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北京教育公务平台建设

CONSTRUCTIONOFBEIJINGEDUCATIONPUBLICSERVICEPLATFORM

乡村学校教育数字化转型的实践探索

口郝晓丽陈美奇

【摘要】党的二十大报告明确提出“推进教育数字类14种。

化”“建成教育强国”的战略目标。北京市怀柔区桥梓中学校充分挖掘青年、骨干教师的学习力，开展科

学作为一所乡村学校，在教育数字化转型的实践中，聚焦技产品的使用培训，打开视野，持续培育乡村教师的

教师数字化素养提升、课堂教学方式转型和学生学习方式信息素养，以实现乡村强教的目标。学校有计划地开

变革，为教育强国和乡村振兴贡献力量。展教师系列化培训，重点围绕“新时代教师成长性思

【关键词】乡村学校；数字化转型；实践维训练”“信息化教育资源的认识与选择”“信息技术

4【文献标识码】B支持下的教学方式新探索”“教育数字化资源和数字

【中图分类号】G434

化教育平台的应用与实践”等内容。教育数字化集网

【论文编号】1671-7384（2024）01-036-02

络化、智能化和多媒体化等特性于一体，为乡村学校

教育打开了新的大门，既打破了乡村学校教师有限的

教育资源观，又为乡村教师的专业发展铺就了新的路

习近平总书记在主持中共中央政治局第五次集体径。乡村教师在欣喜于获得无限教育资源的同时，也

学习时指出：“教育数字化是我国开辟教育发展新赛面临着对接乡村学情、有效利用教育数字化平台和数

道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”在教育新字化资源的新挑战。

发展方向的指引下，乡村学校必须因地制宜、内外兼

教育数字化转型赋能课堂教学方式转型

修，在教育数字化转型的实践中探索，为教育强国和

乡村振兴贡献力量。教育数字化转型的关键驱动力是教师对现代信息

技术的应用。基于乡村学校师生及教学现状的分析，

教育数字化转型带给乡村学校的新挑战

我们聚焦教研备课、课堂交互、评测反馈等环节，不断

，中国城市化的高速发展，城乡教育差距明显，乡探索乡村学校教育数字化转型的课堂实践路径。

村学校教育资源有限、教师的教学方式传统、学生的（1)以教师数字化教研备课能力提升为重点。乡

学习方式单一，成为制约乡村教育高质量发展的重要村教师传统的教研备课方式主要采用线下区域教研、

因素。教育数字化转型是通过对教育各环节、因素的校内备课的方式，存在优质教育资源有限、教研备课

研究，推动教育实践变革，最终实现人的全面、自由、同伴缺乏和时空受阻等问题。首先，桥梓中学在市区

个性化发展，是新时代乡村教育发展的必然选择。教委的协调助推下，与专业教研团队和优质学校教研

北京市怀柔区桥梓中学是一所小规模乡村寄宿制组团队牵手。近两年来，学校从“持续教研追随”“参

初中学校，学校以“为师生成长和幸福生活而教育”与论坛研讨”“聘任首席导师”三个层面开展了106

为办学理念，以智慧校园建设为目标，以教育数字化次线上线下联合教研活动。其次，学校借助教学一体

转型为动力，引领教师在“深度学习”课堂教学改革机、直录播设备和优质教学平台搭建线上教研环境，

和“信息技术与教育教学融合”实践探索中，创造乡乡村教师经常与教研专家在云端相见，持续的教研助

村教育高质量发展的新样态。学校管理团队客观分力新课标落地，服务乡村教育教学模式变革。

析乡村发展实际，针对师生人数少