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德育话题I

理性处理师生矛盾的案例浅析。

河北博野中学刘辉

作为从事第一线教育的教师，尤其是班主任和学生的矛客。”事到如今，再忆起当时Ⅱq家长，不留颜面地斥责，将她逼

盾更多，更容易引起和学生的冲突。学生当面顶撞老师、背后到放纵的地位。虽然最后的结局也令人安慰，但这给我的教育

谩骂老师，严重者甚至与老师动手。这种事情如果处理不好，生涯留下了许多遗憾。

小则对学生、家长、教师本人造成不良的后果，大则影响学校一些班主任在“不敬”事件发生后，急于解决。或找学生家

的声誉以及社会的安定。因此，教师在处理学生的“不敬”时，长告状，或到学校政教处寻求解决的办法。在“不敬”事件发生

应慎之又慎。在工作实践中，我体会到，要处理好学生的“不后，大多数学生的心理会很敏感、很脆弱。如果再找家长和学

敬”应注意以下几个问题。校去刺激他，很容易产生更坏的结果。通过实践，我觉得，事件

一、在事件发生时。宜冷不宜热，理性处理。赢得主动。留发生后，不要急于采取行动，而要静下心来思考。想一想，为什

有余地么会发生“不敬”事件，自己在处理问题的过程中有哪些不足。

当学生的“不敬”发生时，不激动、不发火，是不可思议的，三、处理“不敬”的态度，应善待学生。以心换心，宜真不

但作为教师必须顾及到自己的感情会带来的后果，要以理智宜假

战胜感情，冷静处理。苏霍姆林斯基曾说：“教师的职业意味着有一次期中考试考英语时，一位女同学把课本放到课桌

他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。”上，被我发现了，我以考试违规处分了她，并通报全校。考试结

有一次上政治课，我讲了几分钟，几个调皮生急冲冲推束后，女同学给了我一个纸条：“老师，考试违纪受处分，我没

门而入，安然而坐，课堂秩序一下被打乱，同学们望着他们，有怨言，是我自己考虑不周，我没有顶撞您的意思，但你有一

转而看我的态度，我问道：“为什么现在才进教室。”哪知其中句话却深深地刺痛了我——别‘人为什么没有把书放在桌上，

一个学生理直气壮地说：“我们还想早来呢!”显然是被班主你这样做了就说明你的内心深处仍有作弊的念头。’我内心的

任训斥了，没好气，但是，在教室中，面对众多的同学当面顶确没有作弊的想法，请你尊重我的人格。如果我真的想作弊，

撞老师，使老师丢面子，同学们都看我的脸色，本想发火痛就不会把书本放在桌子上。”我看了这张纸条，感触良多，晚自

斥，不过我冷静下来，不去理这个同学，而是面向同学们说：习写了一张纸条交给她：“真的很感谢你如此坦诚地吐露内心

“这位同学迟到了，即使他有许多委屈，有许多理由，但他有真实的想法，我向你郑重道歉，虽然老师心里没有打击你的意

一点做的不好，你们说是什么，7”同学们异口同声：“态度不思，但我的话的确伤害了你的自尊，相信老师以后不会再说那

好。“那位同学本想表现自己不怕老师，很有面子，此时只好样的话了，你的纸条展现了你良好的素养，希望老师成为你的

低下头去，默不作声。批评的实际效果已经达到，同学们的支朋友。”通过这次交流，我们之间加深了了解，增强了信任。

持也挽回了我的颜面，我已赢得主动，为了达到教育这个同四、处理“不敬”的尺度上。宜宽不宜严。妥善处理。以求

学的目的，要适可而止，留有余地。我说：“也许这位同学情绪反思

不好，并非本意如此，我们继续讲课。”事后，那位同学和其他同样是在考试中，一场语文考试结束了，我忙于收卷，同

人对我都很尊重。假如当时愤怒痛斥，那位同学未必服气，