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建设规范示范名校，迎接德城教育春天

德州市实验小学王文华

今年，德城区迎来了前所未有的教育春天。区委、区政府把建设“教育名城”作为德城发展的两大目标之一，这对每所学校而言都是莫大的鼓舞鞭策。德州市实验小学抢抓机遇，立即行动，以“建设规范加示范的现代化特色学校”为工作目标，坚持公平、公正，质量、效益的“双重”原则，着力打造“全市属一流、全省有位次、全国有影响”的精品名校，全力以赴在建设“教育名城”的伟大事业中有所作为，有所贡献，争做我区“名校”建设的标兵和楷模。

一、管理创新构建名校运作模式

创新是一切事物发展进步的动力之源，对于学校制度管理而言，其意义更是重大。如何形成养成为主，全面渗透，全员为主，各负其责，协调一致的育人局面，是近两年来我校着重探索的管理课题。

1.突出中层职能，管理重心下移——目标与责任两支画笔描绘学校蓝图

学校按照“理念先进、服务发展、作风扎实、奉献进取、雷厉风行”的原则，强化干部队伍建设，开展讲学习、讲水平、讲奉献、讲业绩“四讲”争先创优活动，以坚持科学发展有韧劲、谋划科学发展有思路、推动科学发展有激情、实现科学发展有成绩的“四有”标准考核干部，在充分尊重集体领导、分工负责、密切配合基础上，突出中层的职能作用，明确各部门五年规划与阶段目标，强势推动，高效落实，把学校干部队伍打造成实践“名校战略”的“排头兵”、“攻坚队”、“模范连”。

科层制管理和扁平式管理相结合，形成“一元领导，双线运行”的管理网络（一是校长室——各科室——教研组——教师主线管理网络；二是校长室——年级主任——教师并线管理网络）。学校班子成员联系年级，中层干部包级，设立年级主任和副班主任，让来自一线的需要和声音成为学校决策的重要依据。重心下移使得全体教职工责任明确各有担当，人人有事干，事事有人干，教师工作有目标，进步有奔头，形成了以自我成长为乐，以学校发展为荣的正气新风。

2.完善管理体系，领导榜样带动——制度和关怀两个轮子推动学校发展

“以爱为源，因材施教”的良好教风。坚持评价的多元性，通过学生自评、互评、班级博客、《小学生综合素质成长册》、喜报升级等形式对学生进行全面评价。尤其是旨在营造健康积极的校园氛围、促进学生良好行为习惯养成的“每周一星”评选活动，成为我校学生评价的又一亮点。文明之星、体育之星、爱国之星、乐于助人之星、尊师守纪之星、学习勤奋之星等评比活动，把学科教育、行为规范教育与班级管理有机结合在一起，用榜样的力量引领学生不断超越自我，向更文明、更健康、更具活力的目标迈进。各班对评选出的“每周一星”，在教室门口张贴个人简介，在广播站给予大力表扬，在国旗下让其登台亮相。“快乐天地满天星，我做可爱实验人”，校园里群星璀璨，人人有成功的体验和快乐。

三、两室建设开启名校打造法门

名师成就名校，名校成长名师。我校在“三名工程”建设中，把教师队伍的培养工作与名校建设工程有机结合，在规律上探幽寻微，在方法上独辟蹊径，充分调动起每位教师在名校打造过程中的积极作用。

1.改变培养模式，促进专业发展——名师成长工作室破解教师高原现象

实践证明“优则仕”的培养模式，局限性强，不适合学校。要激活教师工作活力，破解部分中青年骨干教师的高原现象和职业倦怠现象，必须拓宽视野，另辟蹊径。实验小学拥有一批在省市区叫得响的优秀教师，同时，拥有一批上进心强、基本功扎实、有发展潜力的年轻教师，具备成为名师的基本要素。名师成长工作室以研究教育教学理论、教学案例、教育教学规律，总结经验，归纳方法、探索模式为工作重点，每个月组织一次全体成员参加的研究活动。设若干学科小组，每个小组在开学前列出自己的工作计划，确定工作目标，利用“名师引领课”、“学科探究课”、“案例研讨课”等不同形式开展活动，达到工作室内的每一位教师都发展成长的目的。名师成长工作室鼓励其他学校的名师参与学校活动，给予一定报酬。工作效果好、贡献大、支持力度大的半年后颁发实验小学特聘名师荣誉称号。

2.引导反思实践，开展行动研究——LDC项目研究室打造学习发展共同体

为更好地使我校教师适应社会变革，特别是新课程改革对教师提出的挑战，我校加入了由康长运、李玉平、刘可钦多位专家名师共同主持的“教师学习与发展共同体中国项目组（LDC）”，成立了学校LDC项目研究室。旨在通过开展校际与教师间的反思实践、行动研究和合作研究，促进教师专业能力发展，达成学生的高质量学习。在此项目带动下，优秀教师正在成为优秀的研究性教师；实验小学也正在成为研究性学校。我校LDC教师已经总结积累了诸多有效的教学策略，并着手建设LDC教学策略库和案例库。校长带头进行LDC的策略研究与班级文化建设研究，每天在学校展示板亲自书写2—3条日常所用、简单易行的教育教学“小策略”，深受教师和学生们的喜欢。LDC不仅是一种研究方式，更是一种研究文化