2024年沪教版七年级语文（下）第三单元第10课《七根火柴》课件（54张）.pptxVIP

七根火柴; 教学目标

???1、学习本文抓住细节刻画人物思想性格的写作方法，了解景物描写的烘托作用。

???2、通过朗读、想象与品味，体会红军战士对党和革命无比忠诚的思想和坚强的意志。;说明：

???作者说：“它是从我的见闻和感受里来的。在战争中，我多次看见过这样一个战士的手啊，握着枪的，攥着担架杆的，拉着战友的，抚摸在同志额角上的……如今，我已经不能确切地说出，在我握着笔写《七根火柴》的时候，到底是想起了记忆中的哪一件事、哪一只手。但是，在这短短的两千字里，确实凝结了我在战争中直接获得的生活体验：关于人，关于人的手和心灵，关于战争中人和人的关系，以及战士的忠诚。就连一个细节、一点感受、一星思绪，也得从真切的体验里得到。”;可见，作者被当时的战争生活感动着，用心写出一段真情。学生可能不理解这样一段经历和感情，但是本文故事感人，易于引起学生思想上的共鸣，可以引导学生沉静在文字里细细朗读品味，把重点放在对人物形象的把握和理解上，学习人物可贵的精神品质，达到育人的目的。;教学重点与难点

???1、?重点：品读文本，对人物细节描写的具体词句品味，体会人物的思想感情和精神品质。

???2、?难点：把握文章的主旨，理解七根火柴的意义。;说明：

???学生容易把握主人公的精神品质，但是未必理解长征精神和七根火柴的深层含义，所以作为难点，用心引导。

???在二、三、四教学环节中，让学生充分阅读，自由讨论，教师适时引导，切忌急于下定论，避免硬塞硬灌之嫌。;作者介绍:

王愿坚(1929—1991)，山东诸城人，是在部队里成长起来的当代作家。他所写短篇小说多取材于第二次国内革命战争生活。

著作有《王愿坚小说选》、《普通劳动者》、《粮食的故事》等等。

于1974年与陆柱国合作改编《闪闪的红星》为电影文学剧本，更是家喻户晓。;第一课时;教学目的

1．学习小说紧扣线索展开故事情节的写法。

2．了解自然环境描写的烘托作用。

3．学习红军战士的崇高品质。

;在我们的城市里，很少用火柴了，我们只要拧一下旋钮，煤气??起来了；摁一下键，打火机出火苗了。火柴，成了少见的稀罕物，我们的生活中似乎已经不重要了。可是，在1934年到1936年间的长征途中，它是个与生命相关的重要东西。让我们一起默读课文《七根火柴》。;阅读课文，思考：;复述故事：;分析情节:;?问：课文几处写到火，请勾画出来。

??????（学生讨论后明确：课文六处写到火：“要是有堆火烤”→“要是有一堆火，有一杯热水”?→“像一簇火焰在跳”?→“一个通红的火堆”?→“一簇簇的篝火”?→“熊熊的野火”）;问：哪几处写的是想象中的“火”，哪几处写的是真实的“火”呢？

??????（学生讨论后明确：前四点写的是想象中的“火”，后两点写真实的“火”）

??????由此可知本文的线索是“火”。;情节:;结合人物和情节之间的联系，

划分层次：;小结

小说通过记叙无名战士不惜牺牲生命保存、转交七根火柴的感人事迹，歌颂了红军战士忠于党、忠于革命事业的崇高品质。

;思考：;把文中写到“火”和“火柴”的语句找出来，指出二者关系和作用：;讨论：;我当导演，我为英雄拍感动镜头。

如果你是一名电影导演，要拍一部长征题材的电影，打算为无名战士拍几个镜头，

??你将捕捉哪几个镜头？请在文中勾画出你最想拍的几个镜头，并说说它究竟是哪一点打动了你的心灵，然后有感情地朗读出来。;（1）我想，如果我是导演，我会对无名战士的面部来一个特写：你看他“脸色

怕人，眼眶深深塌陷，眼睛努力地闭着，喉结一上一下抖动着，嘴唇干裂，胸口冰冷，手指僵直”他生命垂危，极度痛苦；你听他的声音，“微弱、低沉，就像从地底下发出来的”，身体如此衰竭，留着这一口气期待着战友的出现。;（2）我想，我还会拍下无名战士“推开”卢进勇，“摇”头，“指”左腋窝这些动

??作的。

??????当卢进勇怀着对同志深厚的感情，把自己仅剩的一点青稞面“递”到无名战士嘴边

??时，他吃力地“推开”了，从齿缝里挤出几个字，“不，没……没用了。”因为他知道，长

??征路上，粮食极端短缺，他要留给同志，这是何等的胸怀呀！;?当卢进勇要扶他走，他“摇了摇头”，又拒绝了。可见他在这里等战友不是为了延续自己的生命，不是为了活下去，是心中有重要的任务需要嘱托。这种舍己为人，舍身为国的精神难道不能打动人的心怀吗？

??????为了表达他的那一愿望，无名战士“积攒自己浑身的力量，指着自己的左腋窝，急急地说，‘这……这里！’”这充分说明他顽强地支撑自己就是有着十分重要的任务需要嘱托。

??????这一“推”一“摇”一“指”不正表明无名战士把革命事业看得比自己的生命还重要吗？这样的动作细节怎能放过呢？;（3）我想，我会拍