(4.2)--7.1.1自我概念的相关理论.ppt

自我概念的相关理论

我的爱好我拥有的我的个性告诉别人20件关于自己的事我亲近的人等等……关于自我：“我是谁?谁是我?”

认识自我的20问法，用以测量一个人对自己的认识。......4.—————5.—————6.—————1.—————2.—————3.—————关于自我：“我是谁?谁是我?”

自我概念溯源希望融入社会，在与他人交往的过程中获得社会认同希望认识自我，并发展自我，通过了解自己的生理、心理及其与他人的差异，发展出具有个人独特性的对自己的观念一一自我概念。

自我概念溯源“自我意识”(?self-?consciousness)、“自我观念”(对self-?concept的另一种译法)?，这些提法通常都被简称为“自我”。?将自我概念定义为“个人关于自身的认识和观念”。因为与个体自身有关，自我归根到底是人们的反身意识，即以自身为对象形成对自身的看法和观念的问题。自我觉察(self-awarenes)?，即自己把自己当作考察对象，认识自己的一切，包括生理状况、心理特征、自我的目标、自己与他人的关系等。自我觉察强调过程，而自我概念更强调通过自我觉察过程形成相对稳定的状态。

“主体我”(I)“客体我”(Me)一、詹姆斯的自我理论(James,1891)自己认识的自我人们对于自己的各种看法

一、詹姆斯的自我理论社会我心理我物质我material?selfsocial?selfmenalself自我评价、自我体验、自我追求物质我：指与自我有关的物体、人或地点，包括自己身体的各个组成部分，以及自己的服装、家中的亲人家庭环境等。社会我：指我们被他人如何看待和承认，包括我们给周围人们留下的印象、个人的名誉地位，以及自己在所参加的社会群体中起到的作用等。心理我：我们的内心自我，它由一切自身(my或者mine)的心理因素构成，包括感知到的智慧、能力、态度、经验、情绪、兴趣、人格特征、动机等。

詹姆斯认为，三种客体我都接受主体我的认识和评价，对自己形成满意或不满意的判断，并由此产生积极或消极自我体验，进而形成自我追求，即主体我要求客体我努力保持自己的优势，以受到社会与他人的尊重和赞赏。一、詹姆斯的自我理论

按照符号相互作用论(symbolicinteractionism)的思想解释自我及其形成和发展。语言位于自我结构的核心，在我们和他人的内心世界里，符号代表了客体，我们在童年时学习用符号的方式去思考一个客体的过程，也就是获得自我概念的过程。社会个体互动二、米德的自我理论(?Mead,1934)

二、米德的自我理论1.自我的主客体分化主体我(I)客体我(Me)自我主动、自主的部分自我结构性的稳定部分“概化了的他人”和团体规范的总和从他人的立场上评价和预测自我的反身侧面由个人主体对他人态度进行反应的过程性自我会受已经形成起来的客体我的引导客体我引导主体我的活动，而主体我的活动又定义和扩展客体我。二者相辅相成的动态过程,就是自我的活动和发展的基本形态。

二、米德的自我理论2.影响自我的两类他人概化他人重要他人(社会文化整体)通过家庭学校、司法等机构，以及规范、语言文字,使人将社会文化、道德规范?内化为个人的“自我”。影响个人生活和人格成长的中心人物。重要他人对个人态度、观念的影响具有特殊意义，并对个人发展发挥着重要影响。来自重要他人的态度和评价，会逐渐形成个人自我的重要部分。

二、米德的自我理论3.自我形成和发展的三个阶段准备阶段原始的自我尚不能运用符号，只能无意识地模仿他人。游戏阶段儿童用游戏扮演不同的重要他人角色，学习其态度和观念，并学会从对方角度看待自己。社会角色扮演阶段儿童扮演概化他人的角色，将他人行为综合为整体印象，从概化他人角度衡量自己的行为，遵守游戏规则，社会的价值观、态度、规范、目标，由此内化于个体，形成自我。

三、弗洛伊德的自我理论本我：代表本能需要，寻求满足和快乐;超我：代表良心，属于被社会道德规范所制约的部分；自我：发挥着引导本我用社会能接受的方式满足需要的作用。按照弗洛伊德的理论，如果本我与超我的冲突不能再被压抑，就会出现两个方面的结果：一是出现精神疾病，二是人在痛苦的挣扎中实现人性的升华。

人的一生要经历一系列自我同一性危机（identitycrisis），对于这些危机，人们会采取积极或消极的方式面对，从而对自我的发展产生重大影响。他提出，通过适当的方式度过危机，会促进自我成熟，建立稳定的自我同一性。四、埃里克森的自我同一性危机理论埃里克森(Erikson,1968)

自我的发展来自与他人接触时所体验的感受，以及对他人评价的反映性评价(reflectedappraisals)或感知。自我与愉快经验相联系的“好我”、与痛苦和安全受到威胁相联系的“坏我”，以及和难以容忍的焦虑相联系的“非我”或被拒绝