幼儿教师岗前培训第一、二讲.pptVIP

四、爱是宽容幼儿是小人

幼儿是有自己想法的人

帮助幼儿要学会理解别人

幼儿教师岗前培训

讲座学前教育的意义一、学前教育对个体认知的发展1、9个月婴儿能进行多种认知活动2、1岁的婴儿能学会辨认物体数量大小形状颜色方位具有模仿、想象、创造力3、2—3岁是个体口头语言发展的关键期4、4—6岁是儿童视觉辨认、形状辨认形成的最佳期5、5岁半是掌握数概念的最佳期6、5—6岁是掌握词汇的最佳期7、学前期还是好奇心求知欲想象创造力等非智力因素形成的关键期二、学前教育对个性发展的影响三、学前教育对情绪能力发展的影响帮助儿童形成初步的情感控告能力是学前教育的目标之一。儿童情感控制力弱，有易激动性、易咸性、易表现性四、学前教育对个体社会化的影响幼儿园是影响幼儿社会化的最主要的因素五、学前教育对个体心理健康的影响影响儿童身心发展的因素1、家庭的影响家庭教养方式的影响最大。溺爱型溺子如杀子。孩子的好奇心和主动性会逐渐消失，依赖性越来越强，动手能力越来越差，自信心逐渐丧失，意识弱，社会适应性差，不利于将来发展。专制型采取强制手段，漠视孩子的兴趣意见，不允许孩子有发言权，稍有违背就训斥或惩罚。这在一定程度上限制了孩子的自我意识和自我教育能力的发展。民主型注重孩子的主动精神，培养全心全意的处理自制能力，对孩子的期望、要求、奖励、惩罚比较恰当，经常与孩子沟通，尊重听取汇报孩子的意见，及时纠正教育中的失误。这样五音中成长的孩子能体贴关心别人，处理能力强，有较强的分辨是非能力，情绪稳定乐观，具有强烈的同情心，、事业心、责任心、成就感。放任型对孩子的行为没有要求或规定，很少奖励或惩罚。这有利于孩子社会适应能力的发展，但会容易发生偏差。2、幼儿园对儿童发展的影响影响因素模仿学前儿童模仿老师的行为、态度、价值观、情感反应等，并以与老师类似而自豪。认同学前儿童会把老师的态度、、特征、价值观作为全心全意自己的参照物。老师的期望和要求罗森塔尔效应老师对不同的学前儿童提出不同的愿望和发展要求，都会无形中对儿童产生一种心理暗示作用，也会影响老师对儿童的态度，从而影响学生的心理与行为的发展。第一讲小结作为一句幼儿老师，做到的也最应该做到的，是的教育的实际场景中时刻以幼儿的快乐与发展为出发点，应情景而变，应幼儿而动，让点点滴滴的师生互动都闪现出尊重与理解的光芒。第二讲：教学任务与教学原则现象：学前儿童课内外培训满天飞，幼小的孩子接受非常的训练，非常迎合部分家长望子成龙心切的愿望。学前教育是否是超前教育？制造神童？早期的定向培养？一、学前教育的目标任务总目标：对幼儿实施体智德美几方面发展的教育，促进其身心和谐发展。——《幼儿园工作规程》双重任务：保育、教育儿童；为方便家长服务保育：为学前儿童提供生存发展创设有利的环境和提供物质条件，给予他们精心的照顾和养育，帮助其身体和机能良好地发育，促进其身心健康地发展。教育：重在培养学前儿童良好的行为习惯态度，发展学前儿童的认知、情感、能力，引导他们学习的知识技能等。方便家长：努力拓宽为家长服务的范围，适合家长工作、学习和生活的需要。二、学前教育的原则1、促进学前儿童全面发展的原则以完整儿童的培养为指导思想，不能片面追求学前儿童的特长和技能。学前儿童的任务不是为儿童将来的特殊职业作准备，也不是培养什么专家的教育。办各类特色园、班的出发点都应是儿童基本素质的发展。2、尊重儿童，建立平等的师幼关系的原则尊重儿童：强调儿童学习的自动化和自律。儿童是通过操作来学习的。我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了。儿童会做的是教育的出发点。所有儿童都有在适宜条件下发展的潜力，老师眼中不应有智愚之分，只有发展阶段的速度和快慢之别成人和同伴是最重要的教育因素。平等的师幼关系：态度诚恳，和蔼可亲，对儿童表现出信任和忍耐。尊重儿童，重视儿童的感受。促进师幼间的沟通。如熟记儿童的名字，说话语调语速恰当，运用恰当的评议，态度要友善，注意与儿童的目光接触，善于倾听等。3、保教结合的原则二者虽各有主要职能，但互相联系，互相渗透，不能截然分开。4、面向全体，重视个别差异的原则5、发挥一日生活的整体功能的原则认识和利用一日生活中各种活动的教育价值。6、以游戏为主基本活动的原则游戏是他们的生活方式，工作和学习的方法7、充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则现代幼儿教师师德

素养