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2024年2月学周刊职业教育Feb.2024

第6期LEARNINGWEEKLYVol.6

激励机制在中职学生教育管理中的运用

赵秀娟

（山东省郓城县高级技工学校，山东城274700）

摘要：将激励机制运用在中职学生教育管理中，能够有效点燃学生学习和生活的热情，使其在中职学习阶段

更加积极地挖掘自身潜力、展示自我。文章依据激励机制在中职学生教育管理中的作用，探讨激励机制在中职学生

教育管理中的运用，在激励时机、激励方法、师生沟通三个方面，分别提出不同观点，帮助中职教师正确运用激励机

制，优化学生教育管理模式。

关键词：中职；学生管理；激励机制

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1673-9132(2024)06-0056-03

D0I:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2024.06.019

激励，原是一个管理学术语，通常用来指组织或个人以实一定的时机。运用激励机制进行中职学生教育管理首先应注

现目标为目的，通过设计适当的奖励形式、工作环境、行为规意时机，避免随意性。教师要关注学生学习和生活环境的变

范和惩罚性措施，在正确的信息沟通中激发、引导、保持、规范化,重视学生的自觉反思、困境与需求,因势利导地落实激励。

组织及个人的行为。在中职学生教育管理中，激励同样能够1.在环境变化时激励。对于中职学生的心理、行为、思想

发挥作用，形成中职学生教育管理的激励机制。教师可以借等,环境有着不同程度的影响。在中职学生教育管理中,教师

鉴其他管理领域工作的激励经验，在中职学生教育管理中创应持续观察学生与环境的关系，基于学生在环境变化下的心

新运用激励机制，让学生在激励中积极学习和生活，养成正确理、行为、思想等发展趋势，适当调整管理策略。教师可以将环

的价值观念和情感态度，极大程度地提升个人品质。境变化视为激励时机之一,在此基础上运用激励管理机制。比

一、激励机制在中职学生教育管理中的作用如，中职学生刚刚进人中职学习生活时,面对新鲜的学习和生

美国心理学家詹姆斯曾说：“人性中最深切的本质就是被活环境，多数学生表现出强烈的好奇心。教师可由此切人，激

人赏识的渴望。”无论年龄大小，无论生活经历丰富与否，人励学生独立探索和感受周围环境，让学生在积极的中职学生

们都希望通过自己的行为及成果，获得他人的肯定和赏识,中教育环境中,确定长远的学习目标,制订健康的生活计划。在

职学生也是如此。通过运用激励机制，在合适的时机表达对学生基本熟悉新环境后，教师还可以借助班级或校园文化建

中职学生的肯定和赏识，满足他们“被人赏识的渴望”，使其获设手段，赋予环境一定的变化性，重新使环境吸引学生，有意

得成就感、满足感、幸福感，对培养学生学习和生活热情有非创造更多环境变化视角下的激励时机。

常大的好处，可以有效地增强学生的学习和生活动力，顺利展2.在自觉反思时激励。中职学生教育管理中，学生普遍形

开中职学生教育工作。此外，通过运用激励机制，创新中职学成了相对成熟的学习和生活思维，能够在一些情况下自觉反

生教育管理模式，还能在一定程度上促进中职学生教育管理思问题并改正，为激励提供了新的时机。教师可以在学生自觉

改革，提升中职学生的教育管理水平。反思时运用激励机制，以反思为切口，激励学生改正问题[1]。

二、激励机制在中职学生教育管理中的运用这要求教师全面观察和捕捉学生的自觉反思行为，然后在学

（一）紧抓激励时机