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培养一年级小学生的识字兴趣

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如何培养一年级小学生识字

马家中心小学李萍

识字教学是小学语文教学的起点,是启蒙教育的开端，所以我们说“人生聪明识字始”。同时识字教学也是小学语文教学内容中的一个重要组成部分，是整个语文教学的基石。但长期以来单调、重复、机械的识记影响了识字教学的质量。

小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快气氛中主动的识字，作识字的主人，提高识字的质量。我根据学生年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。

一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味的被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我在学生的起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起他们识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

1、汉字是一个严密而丰富的整体，是世界上最特殊的文字之一，通过了解汉字的构字规律，不但可以更好的掌握所学的生字，还能让学生领悟识字要领，拓宽视野，提高识字质量，培养识字的兴趣。比如一些会意字，就告诉学生用自己的话来理解字的意思。“尘”就是小的土，“休”就是人累了靠在树旁休息。有时学生的回答让我都感到惊叹。有一次，在教学“信”时，有个学生说道：“有一个人，他把要说的话写在纸上寄出去。”形和义结合在一起，说的多棒呀。低年级独体字比较多，而多数字都是象形字，字型与实物有很大的关系，于是利用简笔画的形式帮助学生记忆生字，慢慢的学生自己就掌握了这种方法。

2、生字教学是难点，因为它是机械的，只有化难为易，使枯燥单调的识字变的有趣才能提高识字效率。在教学中，主要采用多种有趣的识字方法，让学生产生兴趣。比如字谜法、儿歌法、编顺口溜等。其中编顺口溜最受学生欢迎。“编顺口溜”是根据汉字的结构，分析部件或笔画的特点，然后变成顺口溜帮助学生记忆。顺口溜一般风趣幽默，琅琅上口，学生非常的喜欢。如：“茶”可以说成草木丛中一个人。“高”可以说成一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏。“告”可以说成一口咬掉牛尾巴。“朋”可以说成两个月字站一排，一声呼唤朋友来……猜谜语也是学生非常喜欢的形式，把字编成谜语，能满足儿童的好奇心，激发起他们学习和识字的兴趣。尽管学生想出的办法有些还很幼稚，但是学生自己动脑识记生字的过程却是非常重要的，他是对汉字的再造想象过程，调动了学生的思维，激发了学习的主动性，提高了识字效率。

二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

学生的知识仓库,学生对这些生字产生了感情,待它像朋友一样,记清了它们的”外貌”.例如在教学“虾”字时,虫和下组成虾,我最喜欢养小虾”.”鱼和羊组成鲜,新鲜的鲜,鱼肉味道真新鲜”.”门和耳组成闻,新闻的闻,我最喜欢看新闻”.这样,学生很容易便记住了生字.

三、教师有意识的引导学生无意识字

低年级学生年龄小，无意注意占主导地位。他们不仅特别爱好听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的能力学习掌握一些词语，在讲故事时联系使用把识字教学寓于有意无意之中，不失为一种好方法。喜欢读故事是学生的天性，我们应因势利导，经常性的组织，引导学生看故事课外书，由于这样的做法符合学生的年龄特点，学生很乐意做。在讲故事的过程中，老师常常随手把一些学生比较熟悉，自行有不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些易混淆的同音字，形近字还适时适度的做一些比较。在学生看书的时候，老师不忘提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意，是为有意的做法，收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字。而且更重要的事，学生在新的语言环境中学会使用这些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，取得的是温故而知新的效果。

四、充分利用语言传播的各种媒体，引导学生在生活中识字。

1、利用校园文化资源引导学生自主识字

学校各办公室、功能室等牌匾，校园内的告示牌、橱窗里的宣传标语学生的学习素材。引导学生去认识字。这时间长了学生就有意无意的把熟悉校园环境与认字结合起来。

2、通过电视、报刊等自主识字。

电视节目丰富多彩，如新闻联播，动画片等，学生都能从中获得大量的信息，所以我们利用好电视媒体，引导学生在看电视时注意认识字幕。我们还为每位学生订阅一份带拼音的报纸，让他们了解每周发生的新鲜事物。在每周开设的课外阅读指导课上，即进行统一的指导又尽可能多地让学生自主阅读，然