(4.4)--7.2.1自我概念的发展.ppt

自我概念的发展

婴儿初生时是没有自我与非我的分化。6－8月龄时，开始出现自己身体和自身连续性的感觉。儿童自我意识正是在这一基础上逐步发展起来的。一、自我概念的发生机制

随着儿童认知能力的不断提高，尤其是随着语言的学习和与他人的相互作用，开始逐渐学会用符号来指称周围世界的客体，并最终了解了语词中“我”的内涵，开始用“我”来代替宝宝”，此时自我已经明确分化为一个独立的对象。一、自我概念的发生机制

一、自我概念的发生机制符号相互作用论指出，当儿童开始学会用语词指称包括自己在内的不同对象时，其行为和关系的导向就已经建立。这意味着自我概念的完整意义已经出现，儿童关于自己的概念将开始影响其与周围世界的关系和对待自己的方式。

一、自我概念的发生机制库利(Cooley，1902)“镜像自我”(looking?glass?self)：很多有趣的社会线索是以某人的自我如何出现在特定头脑中的一种明确的想象为形式的，而个体所具有的自我情感类型取决于对他人态度所做的归因。这类社会自我可以被称为镜像自我。

一、自我概念的发生机制米德“重要他人”(significantothers)：在实际生活中，并不是每一个与儿童发生交往的人对他们都具有同等的影响力，儿童生活中某些人对他们的自我概念发展有着尤其重要的影响。这些人被称作重要他人。父母教师同伴

一、自我概念的发生机制教师看待学生的态度和对待学生的方式是学生在学校社会环境中处境是否积极的最主要的因素，教师所做的积极陈述是学生积极的自我交谈的最好的预测器，教师不仅会对生的自我概念发展发挥巨大影响，而且会由此影响学生的实际自我状况与整个人生道路。

一、自我概念的发生机制米德还指出，个人的自我，是建立在由符号构建的语言系统之上的。

根据埃里克森的理论，人生有八个阶段的危机。二、自我概念的发展1.基本信任对不信任-婴儿期（0-1.5岁）基本信任的感觉主要从母亲和其他代理人那里获得。婴儿若得不到及时照料,就会对周围的人产生害怕、怀疑和不信任。埃里克森建议：这个时期应当以培养婴儿的信任感为主，但是要防止婴儿形成对一切人的信任，就要适当考虑不必对婴儿照顾得过于周全，以免其以后因相信所有人导致上当受骗。

二、自我概念的发展2.自主对怀疑和羞愧-童年期（1.5-4岁）家长等人允许并鼓励孩子独立做事，就会发展起孩子的自主感，使孩子能控制自已。若对孩子的事情过分包办代替，限制过多，斥责并惩罚，就会使孩子产生失败体验，自我怀疑并感到羞耻。埃里克森建议：在培养孩子自主感的时候，也要适当对孩子加以限制，以避免到青年阶段在争取自主时出现失控的危险。

二、自我概念的发展3.主动感对内疚-学前期（4-6岁）这个时期，儿童兴趣泛化，探索积极，好奇心使其提问多、活动多、探索多。若这些言行得到积极反应和鼓励，孩子就会发展起主动感。若经常遭到禁止、指责甚至嘲笑,孩子就会认为自己做错了事，产生内疚感。埃里克森建议：应当充分发展孩子的主动感，耐心回答孩子的提问，鼓励孩子的探索行为。

二、自我概念的发展4.勤奋对自卑-学龄期（6-12岁）这时的儿童关心物品构造、用途与性质，对工具技术感兴趣。如果得到成人的支持、帮助与赞扬，就能加强他们的勤奋感，使他们进一步对这些方面发生兴趣。埃里克森建议，应该鼓励孩子努力取得成功，努力完成任务，激发他们的勤奋感与竞争心，增强获得好成绩的信心。要鼓励孩子尽最大努力与周围人联系，进行社会交往,相信自己有能力和聪明，任何事都能做好。

二、自我概念的发展5.同一性对同一性混乱-青春期（12-18岁）所谓同一性(identity)，是指青少年在?自身的形象、角色、价值、目标等人生重要方面建立起成熟的自我意识，并且达到个人的内部认识与自身外部特征相一致。在青少年阶段，自我同一性(自我同性)或关于自我特征的清晰自我概念的建立，是其自我发展的重要任务。

二、自我概念的发展5.同一性对同一性混乱-青春期（12-18岁）如果在青春期同一性没有建立起来，在未来的生活中就可能出现同一性混乱的各种表现，包括:(1)不能认识努力工作与预期效果的联系,或因为对成就不抱希望而放弃努力，产生工作瘫痪；(2)不了解领导与被领导的关系，产生盲从或情绪对立，发生权威性混乱；(3)不愿接触异性或耽于性关系，出现性混乱；(4)不考虑时间限制，总想立刻解决问题或任意拖延时间，缺乏时间观念，产生时间混乱。

二、自我概念的发展6.亲密对孤离-成年早期（18-30岁）在这个时期，如果个人能与他人同甘共苦、相互关怀，就能产生亲密感，与他人建立友谊和爱情；如果个人不能与他人分享快乐和痛苦，不能与他人进行思想情感的交流，不能相互关心和帮助，就会陷人被孤离和寂寞的苦恼之中。

二、自我概念的发展7.产生对停滞-中壮年期（30-65岁）在这个时期，如果个体能知觉到自己