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集团化办学要着力于文化境脉的生长

/潘照团

发展优质均衡教育，满足老百姓在家门口上好者个性鲜明之处，其核心是向内观照，看见自己；

学的教育诉求，这是新时代赋予教育的使命。集团“立”是自立，是学校自身的内驱力，其核心是向

化办学为此提供了组织生态和办学机制的支持，是上生长，展现自己。不论是向内观照，还是向上生

区域办学形态的一种有益探索和补充。如何做好集长，都离不开对文化境脉的尊重。

团化办学？这绝不是简单的接盘管理，也不是直接文化境脉是长期形成的现实存在，它根植于人

人是如何学习的的内心，自然地在情境和脉络中互动生成意义、体

移植牵头学校的文化。《域》一书

强调“学习者都是在文化所定义的境脉中，以文现价值，并影响共同体的再生产。它如同空气一样

化所定义的方式成长和学习的”。之于学校教育，存在，貌似没有什么特别的抓手，但却实实在在地

创生文化境脉尤显重要，集团化办学当以此为价与你同呼吸共命运。文化境脉关注过去的经验和参

值追求和基本着力点。而要实现文化境脉的创生，与者的互动，注重过去积累起来的意义。集团化办

我们需明确集团化办学的认识起点———尊重，践行学的基本模式是强带弱，强要尊重弱，不能抛弃薄

——弱学校的先前经验和认识，这是群体文化的子。

集团化办学的行为指南—和合，在人与环境的互

动中，尤其在实践共同体里通过彼此的对话协商逐强校在弱校的子上搭架子，才有集团化的里子。

步推进。脱离了学校原本的文化子，集团化就是空架子，

做得再好，也就是面子。我身边就有这样的例子，

一、尊重文化境脉是集团化办学的认识起点

牵头学校在“翻转课堂”上做出了一定的成绩，集

集团化办学，非集团办学。少了“化”字，就团内的其他学校就直接植入“翻转课堂”的一系列

少了彼此的“和”味。集团办学显露的是雄厚的资做法，结果课堂没有翻转过来，反而有些迷失方向，

金和强大的力量，凸显的是集团组织下的统一步调这是脱离教师研究现状的典型表现。有的学校更是

和核心利益。集团化办学强调的是共同价值观主导重塑文化，从校名到校歌、校训、教风、学风、校

下的个性生长和百花齐放，追求的是和而不同、美风、理念、场馆名称等全面翻新，来个“文化大洗

化”字，“化”绝不是牵“文化覆

美与共。二者之别在于“牌”。这不是集团化，准确地说就是一种

硬化”，而是双向“消，很难实现参

头学校理念文化的单边“盖”。直接输入牵头学校的一整套做法

化”，需要站在联盟校的实际基础上指点江山、开与者的真正互动，也很难体现过去经验的意义。

源引流、手同行。集团化办学缺失了原有经验，无异于缺失文化

集团化办学不是为了打造教育的航空母舰，也的培根之土。当然，尊重文化境脉更离不开集团化

不是为了标榜改革而重新组合校网布局，而是为了过程的意义互动。集团化办学过程当中的行为意义

化薄弱为均优。今天的联盟是为了明天的“立”。是活动参与者之间的协商过程，其本质是对话，是

让每一所学校立优质办学，福泽周边学子，让群每个人对多元文化和谐并存、个性发展的再认识和

众满意，才是最为关键的。重构。许多意义不仅存在于人的头脑之中，而且存

每所学校明天的真正立，需要今天的尊