基于集群知识共享的乡村小规模学校高质量发展：动因、问题与策略.pdfVIP

第63卷第1期华中师范大学学报（人文社会科学版）2024年1月

Vol.63No.1JournalofCentralChinaNormalUniversity(HumanitiesandSocialSciences)Jan.2024

基于集群知识共享的乡村小规模学校高质量发展：

动因、问题与策略

赵丹高杨杰

（陕西师范大学教育学部，陕西西安710062）

摘要乡村小规模学校高质量发展是我国新时期义务教育优质均衡发展的重点和难点。如

何超越仅依靠外部资源补偿的传统思路，探索“集群知识共享”的有效路径，是克服小规模学校空

间隔离、资源不足、发展依附性困境的关键。在集群知识共享理论视域下，目前乡村小规模学校

发展存在以下问题：学校和教师等主体在集群知识共享中参与不足，集群学校共享知识范围狭窄

且合作深度不够，知识共享中学校偏重自身利益，学校间竞争大于合作，知识共享方式比较单一。

为此，应在城乡教育一体化进程中优化小规模学校集群知识共享网络，强化“谁共享谁受益”的知识

共享主体激励机制，完善管理机制保障各类知识有序共享，营造“合作共生”的集群知识共享文化。

关键词集群知识共享；乡村小规模学校；高质量发展

D0l:10.19992/ki.1000-2456.2024.01.017

基金项目国家自然科学基金项目“基于集群发展的乡村小规模学校教育质量提升研究”；陕西

省哲学社会科学重点研究基地项目“乡村振兴背景下乡村小规模学校高质量发展研究”（22JZ032）；陕西省社会

科学基金项目“资源共享视角下陕西省县域义务教育优质均衡发展路径研究”（2023P047）

一、研究缘起

党的二十大报告指出，“加快建设高质量教育体系”，“加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化

区域教育资源配置”①。在我国义务教育发展由基本均衡迈入优质均衡的新时期，乡村学校特别是偏远地

区的小规模学校高质量发展是重点和难点。据必威体育精装版统计，2021年我国乡村小学数量为81547所，而小规

模学校（主体为教学点）数量为72905个，约占乡村小学（含教学点）总数的47.20%。小规模学校虽然学

生少、规模小，但其数量庞大、覆盖范围广，其服务人群多为社会“后20%”弱势群体家庭子女。对于这部

分“走不了”的乡村底层儿童，小规模学校是其公平接受优质教育的重要载体，更是为他们在人生起点阶段

打下良好学习基础的关键。然而，在我国县域义务教育“城挤、镇宿、乡弱”的办学格局中，小规模学校因其

空间隔离、办学资源紧缺、教学质量较低等问题，成为乡村教育高质量发展的短板。在此背景下，打破小规

模学校仅依靠外部资源补偿的传统思路，探索“集群知识共享”路径一一将邻近小规模学校组成集群并进

行跨校知识共享，能够充分激发小规模学校内生发展动力，进而达到节省教育资源、提高教育效益的双重

目的。

针对小规模学校集群知识共享问题，国内学者主要围绕以下几个方面展开研究：第一，小规模学校集

群发展与义务教育高质量发展的关系方面，学者们指出，小规模学校教育质量是义务教育高质量发展和优

质均衡发展的难点问题，须通过优化布局、加大资源投入、创新教育资源配置方式（集群发展）等措施加强

①习近平：《高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗一一在中国共产党第二十

次全国代表大会上的报告（2022年10月16日）》，《人民日报》2022年10月26日，第1版。

②参见中华人民共和国教育部发展规划司：《中国教育统计年鉴2021》，北京：中国统计出版社，2021年，第366页。

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学校建设，促进2035年我国义务教育优质均衡发展目标的实现。第二，小规模学校集群资源共享动因

方面，学者们认为，伴随教育城镇化进程及学校布局调整的实施，大量小规模学校办学质量低下与生源流

失问题并存，应通过校际合作，破解小规模学校发展边缘化、管理主体缺位、办学资源不足、教学效能低等

瓶颈问题。第三，小规模学校集群发展模式及资源共享策略方面，学者们提出通过