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《没头脑和不高兴》阅读指导课教学设计

内容分析：

《没头脑和不高兴》是一本非常有趣的童话书，讲了一对外号叫“没头脑”和“不高兴”的好朋友，他们一个办事经常丢三落四，一个做事总跟别人反着干，经常吃苦头，经常不高兴。在仙人的帮助下，他们长大了，“没头脑”做了建筑师，“不高兴”当了演员。但他们都因为自己的毛病，给大家带来了害处，造成了苦恼。从此他们明白了，从小要养成好习惯。

推荐理由：

《没头脑和不高兴》是一部中国本土童话的经典之作，它创作于二十世纪五六十年代，自创作之日起就深受读者欢迎；同时，作为影响几代人的大师力作，这本故事集也入选首批“中国小学生基础阅读书目”。

《没头脑和不高兴》的故事集收录了作者任溶溶的七篇小童话，每一篇童话的背后都蕴含着耐人寻味的道理、引人反思的话语，因为故事情节中富含教育意义，可以促使孩子们以故事中的人物为镜，弥补自己身上的不足，从而养成健康、积极向上的好品格。

阅读指导目标：

1.向学生推荐《没头脑和不高兴》这本书以及任溶溶同一幽默系列的其他书籍，初步了解书的内容，调动学生阅读的兴趣。

2.潜移默化地进行整本书阅读的方法指导，使学生有效地进行阅读。

3.通过阅读，对学生进行思想教育，明白如果从小没有养成好习惯，长大就做不了大事的道理。

阅读指导重点：

了解故事大致内容，激发学生阅读兴趣。

阅读指导难点：

对学生进行阅读方法的指导，帮助学生进行有效阅读。

阅读教学过程：

一、图片导入，激发兴趣

1.师：同学们，今天老师给大家介绍两位小朋友，他们的名字很特殊，一个叫“没头脑”，一个叫“不高兴”。（出示人物图片）告诉大家一个秘密：他们是任溶溶爷爷笔下的一个童话故事中主人公的名字。（板书课题）你更想听谁的故事呢？这节课我们一起去读一读没头脑的故事。没头脑究竟长什么样呢？是不是真的没头脑？

2.请学生朗读没头脑的外貌描写的语句，并尝试根据文字画人物形象。

设计意图：通过此环节激发学生的阅读兴趣，使学生了解“画”人物形象是一种阅读学习的方法，使学生感受到文字可以给人以无穷的想象，根据文字我们可以想象到具体的人物外貌，从而了解故事中人物的特点。

二、聆听故事，感受特点

1.师：同学们，没头脑究竟是个什么样的孩子呢？他为什么叫没头脑？请同学们认真听老师讲故事。

2.学生谈没头脑的特点。

设计意图：此环节使学生明白阅读不是孤独的“旅行”，可以采取老师或者家长讲，孩子听的方式，也可以是孩子讲给家人、朋友听的方式。教师通过声情并茂地讲故事的方法，帮助孩子更深切地感受到听故事的乐趣，激起学生合作阅读的兴趣。

三、多样阅读，了解情节

1.师生合作读没头脑找东西的精彩片段。

2.生现场展示自己是如何找学习用具的，并谈体会。

3.生自由读没头脑心理活动的语句，并练习有感情地朗读。

4.师指导朗读。

5.师：有一天，没头脑遇见了一位“仙人”，实现了他的美好愿望，将他一瞬间变成了一位建筑工程师。他又干了什么呢？建造了一座应有尽有的少年宫。没头脑接到了去少年宫看表演的邀请，他在路上看见了什么呢？

6.生默读没头脑看到的情景描写片段。

7.师：人们去少年宫看演出为什么要带着炉子、帐篷、毯子等呢？请学生猜原因。

8.生表演人们爬楼梯上二百多层楼的情景，并谈自己想说什么？感受没头脑丢三落四给人们带来的危害。

9.没头脑后来又发生了什么故事？不高兴呢？请同学们课后自主阅读，去寻找答案。

设计意图：通过多种形式地朗读，使学生感受到阅读的快乐，了解有趣的故事情节。同时，使学生明白“表演”可以帮助我们更加身临其境地感受人物的心理。此外，将学生的生活实际与故事相结合，使学生感受到故事来源于生活。

四总结读法，学会阅读

1.总结整节课采用了“细读”法，具体有：画图画、听故事、读词句、猜原因、演故事、多思考。

2.生根据提示，了解整本书预读的方法：看封面、看封底、看目录、看序言等方法。

3.从封底了解到，一年级学的《怎么都可以快乐》就出自此书作者——任溶溶爷爷之笔。

设计意图：此环节总结归纳了“细读法和预读法”的具体学习方法，授之以渔，引导学生要学以致用，学会阅读。当拿到一本书时，建议学生采用预读法，快速而高效地了解一本书的整体信息。

五、了解作者，制定计划

1.介绍作者——任溶溶，原名任以奇，祖籍广东鹤山，1923年生于上海。著名儿童文学作家、翻译家。主要作品有《没头脑和不高兴》、《土土的故事》、《我是一个可大可小的人》等。主要译作有《安徒生童话全集》、《木偶奇遇记》、《长袜子皮皮》、《普希金童话诗》等，曾获国际安徒生翻译奖、亚洲儿童文学奖等。

2.出示任溶溶爷爷的读者寄语，体会阅读的重要性。

3.出示整本书阅读计划表，了解表格内容。

设计意图：这个环节揭开了“大师”之谜，让学生了解了任溶溶爷爷以及他的作品风格，使学生体会到阅读的重要性，并初步学会如何