五下第一单元《观察物体》集体备课.docx

精品文档

精品文档

精品文档

精品文档

长堰小学集体备课记录用表

学科

集体备课时间

数 学

集体备课地址

年段办公室

高段（五-六年级）中心发言人 熊国芳

集体备课课题出席人

五下第一单元《观察物体》（三）张毅邓学梅熊国芳周忠兰胡俊伟

记录人 胡俊伟

一、中心发言人发言：

（附：中心发言人发言材料及教案）二、小组成员发言：

张毅：在教学本单元的内容时，通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式，使学生自主获取知识，全面参与教学活动。通过引导探究、概括归纳、讨论、合作学习，培养学生抽象概括能力。在经历问题解决的过程中，积累和丰富解决问题的经验策略，提高问题解决能力。

邓学梅：在例1教学的操作探索中，可及时引导学生交流，分享经验，充分经历“猜一猜：至少需要几块小正方体？有四块小正方体，可以怎么放？”“搭一搭：呈现各自拼搭的直观立体图”“辨一辨：它们搭的立体图从正面看都是三个小正方形吗？每个立体图形都用上了四块小正方体了吗？”“想一想：从正面看每个立体图，看到的都是三个小正方形吗？根据这些你现在能想到哪些组合立体图？”等类似的活动，帮助学生积累丰富的活动经验，为更好地完成后面的探索奠定坚实的基础。

周忠兰：教学例2时，适时回忆例1学习的经验，或者通过立体图形与相应平面图形的连线练习，然后充分借助学生的空间想象和动手操作，引导学生看立体图（或平面图）想相应的平面图（或立体图）等，为学习例2做好充分的认知准备。在此基础上，组织展开交流不同的思考方法：一是先根据一个方向看到的图形摆放，再根据其他两个方向进行调整；另一种是借助表象尝试摆出一个立体图形，再验证和调整。学生在经历各自的表述与辨析中，思维得到了升华，方法得到了掌握。进一步，学生明析无论按什么方法摆，最后的结果虽都是一样的，但方法还是有优劣之分的，从而体会最终的摆法。。

胡俊伟：教学中教师应该结合本单元教学内容周密而恰当地安排好学生的实践活动

与自主探索活动，千方百计地创造机会给学生从事实物观察与描述、拼摆与画图、折纸

与自主探索活动，千方百计地创造机会给学生从事实物观察与描述、拼摆与画图、折纸

与展开、分析与推理等活动来发展空间观念。

三、组长小结。

中心人发言材料

一、教材分析：

在教学《观察物体》这个内容时让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能根据从一个方向观察到的形状摆小正方体并能根据从三个方向观察到的形状摆小正方体。培养学生动手操作、观察能力，推理能力。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。

活动是学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识。给学生提供直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。让每个学生结合学校的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的。

二：教学目标：

知识与技能：

1、引导学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

2、能根据从一个方向观察到的形状摆小正方体并能根据从三个方向观察到的形状摆小正方体。

过程与方法：

1、能识别简单物体的三视图，会画立方体及其简单组合体的三视图，培养动脑思考、动手操作得出结论的能力。

情感、态度与价值观：

1、培养学生简单的逻辑推理、逆向思考和与人交流思考过程的能力。三：单元教学重点：

引导学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。加强与他人交流，发展思维能力。

四、单元教学难点：

能根据从一个方向观察到的形状摆小正方体并能根据从三个方向观察到的形状摆小正方体。使学生体会到观察事物要全面，不能片面孤立。

五：教学建议

1、培养空间想象力，发展空间观念

从二维到三维空间的转化，必须借助学生空间想象力和动手操作。因此如何发展学生的空间想象力，则成为教学的重中之中，成为教学能否取得成效的关键点。教学时，应提供丰富的学具（小正方体），帮助学生从直观观察立体图形，头脑中建立表象，到最终能够根据直观立体图形进行想象，进而分辨不同方向观察立体图形得到的形状图，为从二维到三维空间的逆向转换打下坚实的直观表象基础。

2、引导学生充分参与观察、操作过程，充分进行活动与交流

心理学家认为：“智慧出在手指尖上。”《荀子?儒效篇》中有这样的记录：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”教学中，应创设适应学生认知需要的操作活动，引导学生开展观察、操作、想象、推理等活动，促进学生空间观念的发展。因此，无论是在新课进行探索、验证阶段，还是在练习巩固中，教师要始终把学生放在第一位，使每一位学生积极主动地参与学习活动，力求在各个环节上体现“想象”，即观察