《氓》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

【优秀课例】高中语文-卫风·氓

Part01

教材分析

《卫风·氓》选自《诗经》，是人教版高中语文必修二第二单元的第一课。学习此单元意在让学生对中国古代诗歌的发展脉络及经典诗作形成整体认知，感受其思想与艺术魅力。学会赏析诗歌所塑造的人物形象无疑是解读诗歌的一把金钥匙。古典诗歌的艺术魅力源自塑造了鲜明的艺术形象，这些艺术形象既来源于生活，具有生活美，又高于生活产生了艺术美。

课堂教学中，通过教学活动的设计，引导学生梳理情节，在听读思中实现语言的整合，促进语言的建构与运用；通过深入分析女主人公形象，在进一步挖掘女主人公形象的生活美与艺术美的过程中，让学生了解女主人公对真挚情感的向往以及水在古代诗歌传统中的丰富意蕴，实现文化传承与理解，同时培养学生正确的感受、理解、鉴赏生活美和艺术美的能力以及创造美的能力，提升审美鉴赏与创造的核心素养。

Part02

学情分析

学生初中学习过《关雎》，对《诗经》形式内容有所了解，加之课前录制的微课、预习等对字词已有一定的积累，对故事情节也有一定的帮助，因此在此基础上，引导学生深入鉴赏人物形象，激发学生对古代诗歌优秀作品的阅读兴趣，培养学生的审美能力，具有可行性。

Part03

教学目标

1．引导学生概括全诗，梳理情节。

2．反复诵读，文本细读，深入赏析女主人公形象。

3．探寻女主人公形象的生活美与艺术美，提高审美鉴赏能力。

4．了解古诗中水的丰富内涵，借助诗歌中的淇水描写，赏析形象的艺术美

5．了解女主人公对真挚情感的向往，引导学生树立正确的人生观。

Part04

教学重难点

教学重点：

反复诵读，文本细读，深入赏析女主人公形象。

教学难点：

了解古诗中水的丰富内涵，借助诗歌中的淇水描写，赏析形象的艺术美

Part05

教学方法

1.诵读法，自主探究法，合作讨论法；

2.借助教学pad，智慧课堂中的语音练习反馈，投票、抢答、拍照上传等。

Part06

课前预习

1.自主预习，疏通字词、翻译，完成课前知识小测。

2.有感情的朗读课文，体会情感，并将录音上传。

3.观看微课

Part07

教学设计

设计意图

导入

风流百世诗三百，文采千秋事万千。翻开《诗经》，一条清澈的河流蜿蜒而过，无论是“关关雎鸠，在河之洲”，对心爱女子的思念追求；还是“所谓伊人，在水一方”，对爱情难得的惆怅迷茫，有名无名的河流旁，上演了一幕幕爱情的悲喜剧，塑造了一位位美丽的女子形象。追寻流水的足迹，穿越诗经的画廊，让我们走近《卫风·氓》，去结识另一位女子，感受她的美丽与哀愁。

以《诗经》中的“河流与爱情”话题导入，与课堂中的教学内容相呼应，吸引学生兴趣。

微课夯基·诵读感知

字词练兵场：

共同查看课前作业检测结果。

利用智慧课堂教师端发布课前预习检测，课堂上依据平台统计简要分析预习情况，评价学生朗读，顺势点明朗诵诗歌注意事项，在此基础上借助教师自己制作的朗诵视频，在唯美情境中师生齐诵诗歌，感受诗歌情歌。

朗读留声机：

聆听学生的朗读录音；

齐读全诗。

循径探纬·梳理情节

自由朗读，画出体现事情发展脉络的诗句。

遵循研读叙事诗的路径，通过平板随机点名的方式引导学生在梳理情节中探求诗歌的经纬脉络，同时大胆整合文字，引导学生在反复诵读中熟知情节，逐渐明白叙事诗的特点，为下文分析人物形象做好铺垫。

小结：以时间顺序梳理叙事线索，整合文字，齐声朗读。

披文入情·赏析形象之美

学者鲍鹏山在《第三只眼看〈诗经〉》中却说“《诗经》里最完美的女性当属那位卫国女子，你觉得卫女美不美？美在哪里？

带领学生进入诗歌情境，文本细读，通过问题引领，借助平板抢答等多样化互动方式，分析女主人公形象之美，培养审美鉴赏的能力。教师归纳总结，由点到面，由具体到概括，点明女主人公形象之美的生活美，为下文分析诗歌的艺术美做好铺垫

解析卫女形象的生活美。

提示：《氓》中的这位卫女，性格鲜明，形象突出，她的美来自生活，生动体现了春秋时期女子的美德，具有独特的社会意义，这是卫女形象的生活美。

沿波讨源·品味艺术之美

《诗经》如何生动地把卫国这位女子塑造成艺术美的典型？

在互动讨论中，让学生畅谈从何处感受到女主人公的形象美，明确艺术美的内涵，在了解概念的基础上，在此互动讨论，以水的形象为抓手，深入分析淇水的内涵及反复出现对塑造女主人公形象美的作用，由浅入深启发学生思维，提高学生感受美的能力。

合作讨论：三写淇水如何彰显艺术美？

预设：

一写淇水送子涉淇，至于顿丘——恋爱的甜蜜；

再写淇水淇水汤汤渐车帷裳——婚变的沉痛；

三写淇水淇则有岸，隰则有泮——分手的决绝。

淇水的反复出现暗示时间流逝，是卫女人生轨迹的再现，淇水的变化暗示卫女心理的变化。女子是美的，美在她对生活的选