四年级数学下册第二单元教案及反思.doc

四年级数学下册第二单元教案及反思

四年级数学下册第二单元教案及反思

四年级数学下册第二单元教案及反思

第二单元教材分析

一、教材分析:??

????本单元内容包括由低到高观察同一物体与由远到近观察同一物体,它就是在学生学习了从三个方向观察立体图形与在实际生活中有从不同方向观察同一物体经历的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习,旨在让学生在观察、想象、分析与推理等观察物体的具体活动中,判断观察对象画面所发生的相应变化,发展学生的空间观念。??

二、教学目标:??

1、知识与技能:?通过辨认从前面、右面、上面观察到的简单物体的形状与相对位置,进一步深化对实物与视图关系的认识。???

?2、过程与方法:?在观察、操作、思考的过程中,增强对“空间与图形”的兴趣,逐步形成积极的数学学习情感,积累数学活动经验,养成数学思考的习惯,发展空间观念。?

3、情感态度与价值观:?在活动中培养学生学习数学的热情,养成良好的合作、交流的习惯。培养初步的空间想象与推理能力。?

三、教学重点?:从不同位置观察同一物体的不同视图,发展学生的空间观念。??

四、教学难点?:培养学生观察能力与解决问题的能力。

第1课时辨别从不同方向观察4个小正方体;

搭成的一个简单图形的形状

[教学时间]3月6日

[教学目标]

1.知识与技能

通过辨认从前面、右面、上面观察到的简单物体的形状与相对位置,进一步深化对实物与视图关系的认识。

2.过程与方法

在观察、操作、思考的过程中,增强对“空间与图形”的兴趣,逐步形成积极的数学学习情感。

3.情感·态度·价值观

培养初步的空间想象与推理能力。

[教学重点与难点]

重点:能正确辨认从前面、左面、上面观察到的立体模型的形状。

难点:学会并熟练运用加、减法各部分间的关系来完成算式解决实际问题。

[教学设计思路]

教材分析

教材呈现了用4个同样大小的正方体拼搭的一个几何组合体,让学生从不同位置进行观察,获得从不同位置观察到的形状表象,为进一步学习做准备。?

学情分析

此前学生已掌握左、右、前、后、上、下的知识,并有了二维的空间观念。

主要教学手段

多媒体辅助教学

教学方法

启发式、演示法、讨论法、练习法、小组合作探究法

课时安排

1课时

[教学准备]

教师:多媒体课件

学生:正方体、正方形学具

[教学过程]

教学

环节

教学内容

教师活动

学生活动

探究

新知

(授

新课)

1.自主探究。

展示:多媒体课件。

任务:(1)横向连续摆三个正方体,在左边第一个后面再摆一个。

(2)同组四名同学分别从物体的前面、上面、左面进行观察。

(3)用小正方形摆出您所在位置观察到的平面图。

小组合作,按要求摆一摆正方体学具,并观察。用正方形学具摆一摆

2.瞧一瞧,连一连。

下面的图形分别就是小华从什么位置瞧到的？连一连。从前面瞧

从前面瞧

从上面瞧

从左面瞧

展示:多媒体课件。

提问:(1)从前面瞧就是什么图形？您就是怎么想的？

(2)从左面瞧就是什么图形？您就是怎么想的？

(3)从上面瞧就是什么图形？您就是怎么想的？

展示:多媒体动画观察的过程。

请学生到投影前指一指。

巩固

练习

1.下面的图形分别就是小强从什么位置瞧到的？连一连。(课本第13页做一做。)

小强

小强

从前面瞧

从前面瞧

从上面瞧

从左面瞧

展示:多媒体课件。

完成课本第13页做一做,全班订正。

2.摆出的可能就是什么形状呢？自己摆一摆。

这就是我从前面

这就是我从前面

瞧到的图形。

展示:多媒体课件。

用学具摆一摆,与同桌交流。

归纳

总结

归纳本课知识点。

提问:今天您有什么收获？

归纳、梳理知识点。

布置

作业

第15页练习四,第1题、第2题。

展示:多媒体课件。

课后独立完成。

[板书设计]

观察物体(二)

从前面瞧

从前面瞧

从上面瞧

从左面瞧

【教学反思】:这节课通过利用学生熟悉的正方体组成的图形进行观察,让学生建立立体空间思维,让学生从前面、上面、左面对物体进行观察,让学生确实体会到通过这三面的观察来感受瞧到的形状分别就是什么,加深学生对同一物体不同面得到的图形可能不同。

第2课时从不同方向观察3组正方体搭的几何体

[教学时间]3月7日

[教学目标]

1.知识与技能

能正确辨认从不同方位观察到的形状与相对位置,并发现不同几何体从同一方向瞧到的形状可能就是相同的,也可能就是不同的。

2.过程与方法

经历观察、想象、拼摆、验证的过程,体验从同一角度观察不同物体的结果,培养空间观念与推理能力。

3.情感·态度·价值观

激发学习数学的兴趣,培养合作意识,感受数学情况的变化性与多样性。

[教学重点与难点]

重点:能发现不同几何体从同一方向瞧到的形状可能就是相同的,也可能就是不同的。

难点:能发现不同几何体从同一方向瞧