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实验十四错误记忆实验

记忆一直是心理学研究中备受关注的研究领域，而且，为了深入了解记忆，人们从不同

的角度对其进行了分类。那么，根据记忆提取的准确性，可以将其分为错误记忆(false

memory)与真实记忆(veridicalmemory)。真实记忆就是指正确地报告出曾经呈现过的词或

者发生过的事情。而错误记忆则是指人们会回忆或再认那些没有出现过的事件，使记忆中的

事件与事实发生偏离，它是人类记忆中存在的较为普遍的扭曲现象。错误记忆中包含了许多

关于人类记忆本质的重要信息，而对错误记忆的分析有助于理解潜在的记忆过程。

到目前为止，学者对于错误记忆的研究从两个方面展开，一个是以意义相关词表为主要

研究手段的针对单词的错误记忆的研究，另一项就是以误导信息干扰范式为主的外界信息干

扰的事件错误记忆研究。

A.基于单词的错误记忆研究范式

一、原理介绍

关联效应是一种普遍存在的记忆错觉现象。当人们经历了一系列有紧密联系的信息之后，

他们很容易将一些和经历过的信息密切关联的但实际上并未呈现过的信息认为是发生过了。

Deese（1959）发现如果给被试呈现一些和目标词相关联的词，他们会错误地回忆出实际上

并没有呈现过的目标词，并将这一现象称为“语词介入”。但是Deese的发现并未引起足够

的重视。RoedigerMcDermott（1995）借鉴了Deese的这种研究方法，并将其拓展到虚假

再认和元记忆判断的研究中。他们发展出了三十六个实验用的词表。每个词表包含一个关键

诱饵（如寒冷），即不呈现的目标词，和十五个与它密切相关的学习项目（如冬天、冰雪、

霜冻、感冒、发抖等）。研究者们将这种以相关词的呈现来引发虚假回忆和虚假再认的实验

方式称为Deese-Roediger-McDermott范式，即DRM范式。实验发现被试通常会自由回忆或

者再认出关键诱饵，甚至认为清晰地记得关键诱饵呈现时的各种细节特征。

二、目的

本实验的目的是学习采用DRM范式研究关联性错误记忆的实验方法。

三、仪器材

实验材料共分为学习材料和测验材料两部分。

学习材料共16个词表，均从Roediger和McDermott（1995）经典DRM范式的24个

词表编制中选出。每词表由12个词构成，这些词都与同一个关键诱饵产生联想，并按照与

关键诱饵的联想程度由高到低排列。

测验材料包含128个项目，其中包括来自16个学习词表的项目48个（位于词表第3、

7、10位的词），16个关键诱词，来自另外16个非学习词表的项目48个（位于非学习词表

第3、7、10位的词）以及16个非学习词表的关键诱词。

四、步骤

（一）使用E-prime程序自编错误记忆测量程序。正式实验开始前，被试先进行预实验

熟悉实验程序。

（二）学习阶段：学习阶段每个词条以新宋体50号字呈现于屏幕中央，呈现1秒，词

条之间间隔1秒。词表之间以“#####”为分界点，由被试主动单击鼠标进入下一个词表的

学习。

（三）学习结束以后，进行干扰1分钟，做减3任务。

（四）再认阶段：再认阶段的词条也以新宋体50号字在屏幕中央呈现。指导被试按键

做新旧再认判断。

五、结果与整理

记录各个被试在再认阶段的反应，分别计算学习词表的关键诱词的错误再认率、已学习

词的正确再认率以及为学习词表的词表项目和关键诱词的错误再认率。

结果显示，关键诱词的虚报率显著地高于无关的干扰项目，甚至接近学习项目的正确再

认率。因此关联效应可以有效地引发错误记忆，为我们系统地实验研究记忆错觉提供了一条

可靠的途径。

六、思考问题

近年来，研究者们采用DRM范式的多种变式和控制各种不同的实验变量考察了影响错

误记忆的多种因素，发现词表容量、呈现方式、间隔时间、测验效应、重复学习、预警提示、

年龄因素、词表特性等都对错误记忆有重要影响，这就促使我们要对错误记忆的理解不断深

入。

B.基于事件的错误记忆研究范式：误导信息干扰范式

一、原理介绍

经典的误导信息干扰范式（Loftus,1974）是基于词语和事件的结合而提出的错误记忆

的研究范式，实验者的目的往往是要探讨被试对目击事件的记忆程度，也就是说在被试观察

完事件后，提供给被试误导信息，以检查事后误导信息是否会影响被试对开始发生过的事件

的细节报告。这类实验的程序