《红楼梦》导读教学设计 统编版高中语文必修下册.docxVIP

传神文笔足千秋——高中语文《红楼梦》导读教学设计

课标解读

2017年颁布的《普通高中语文课程标准》明确强调了“整本书阅读与研讨”的重要性，并将此置于必修与选修系列课程的首要位置，旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升个人阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，并有效提升学生的语文核心素养。

教材分析

为贯彻落实新课标精神，新的高中语文统编教材已将《红楼梦》作为“整本书阅读”单元编入必修下册。作为“民族精神源泉性的经典”和“古代文化繁荣期”的典范之作，《红楼梦》的价值和意义是无可替代的。在高中进行《红楼梦》阅读教学是落实新课标有关“整本书阅读与研讨”要求的必然选择。然而，由于《红楼梦》卷帙浩繁、内容宏富、语言雅致，对于高中生来说，自读整部《红楼梦》仍有相当大的难度。如何引导学生阅读《红楼梦》这部小说，我们可以通过问卷调查，有针对性地豁蒙去蔽，辟路架桥，激发学生继续阅读的兴趣。

学情分析

本节课的授课对象是高二年级的学生，他们具有一定阅读古文的能力，对《红楼梦》的相关内容有初步了解，其对于阅读整部小说具有一定的兴趣。但是，如何从整体上把握《红楼梦》的思想脉络和艺术特质，仍需教师的恰当引导。

教学目标

1、了解《红楼梦》的文学地位、文化价值、认识意义，深化对中华优秀传统文化的认识和理解。

2、赏析《红楼梦》人物塑造的手法，深入推进《红楼梦》整本书阅读。

教学过程

导入

（播放《枉凝眉》背景音乐）伴随着熟悉而又凄婉的曲调，让我们一起走进《红楼梦》。众所周知，《红楼梦》是我国古代小说发展史上的巅峰之作，它取得的艺术成就可谓空前绝后。但是，《红楼梦》这部小说其实并不好理解，连曹雪芹都直言：“满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味？”

激发兴趣

1、为何读《红楼梦》？

文本价值：中华文化的集大成者。

读者受益：滋养无数后人。

20世纪与《红楼梦》结下不解之缘的名人：蔡元培、胡适、鲁迅、毛泽东、俞平伯、张恨水、茅盾、张爱玲、王蒙、三毛……

传授方法——如何读《红楼梦》？

1、问卷调查结果展示——阅读困难和阅读兴趣

阅读困难：

阅读兴趣

2、一部《红楼梦》，大大小小的人物有600多人，接下来，我们就从大家关注的热点切入，一同来赏析人物塑造的方法。

3、（1）观多个侧面，切换视角。

设问：为什么王熙凤会有如此魅力？分别请同学朗读下面文段，概括并分析王熙凤的形象特点。(以小组为单位讨论)

这位凤姑娘年纪虽小,行事却比是人都大呢。如今出挑的美人一样的模样儿,少说些也有一万个心眼子。再要赌口齿,十个会说话的男人也说他不过……就只一件,待下人未免太严些个。

——第2回周瑞家的如此看待王熙凤

说模样又极标致，言谈又爽快，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。

——第2回，冷子兴演说宁国府时如此介绍凤姐

二奶奶要是略差一点儿的，早叫你们这些奶奶们治倒了。饶这么着，得一点空儿，还要难她一难！好几次没落了你们的口声。众人都说他利害，你们都怕她，惟我知道她心里也就不算不怕你们的。

——第55回凤姐心腹平儿如此评价王熙凤

提起我们奶奶来，心里歹毒，口里尖快。我们二爷也算是个好的，那里见得他。……如今合家大小除了老太太、太太两个人，没有不恨他的，只不过面子情儿怕他。皆因他一时看的人都不及他，只一味哄著老太太、太太两个人喜欢。他说一是一，说二是二，没人敢拦他。又恨不得把银子钱省下来堆成山，好叫老太太、太太说他会过日子，殊不知苦了下人，他讨好儿。估着有好事，他就不等别人去说，他先抓尖儿；或有了不好事或他自己错了，他便一缩头推到别人身上来，他还在旁边拨火儿。如今连他正经婆婆大太太都嫌了他，说他‘雀儿拣著旺处飞，黑母鸡一窝儿，自家的事不管，倒替人家去瞎张罗’。若不是老太太在头里，早叫过他去了……嘴甜心苦、两面三刀，上头笑着，脚底下就使绊子；明是一盆火，暗是一把刀：都占全了……人家是醋罐子，他是醋缸醋瓮。凡丫头们二爷多看一眼，他有本事当着爷打个烂羊头……”

——第65回兴儿眼中的王熙凤

点拨：

形象：长相标致，言谈爽快；

精明强干，心思深细；

两面三刀，唯利是图；

严厉苛刻，多疑善妒。

手法：对于王熙凤曹雪芹除了正面描写外，还通过不同人的视角，从多个侧面，塑造了王熙凤的立体形象，同时也表现了评价者的形象特点。

※拓展迁移：

请同学自主阅读下面文段，概括并分析袭人的形象特点。

贾芸口里和宝玉说着话，眼睛却溜瞅那丫鬟：细挑身材，容长脸面，穿着银红袄儿，青缎背心，白绫细折裙。——第26回贾芸眼中的袭人

说话见人和气里头带着刚硬要强。——第36回薛姨妈说袭人

出了名至善至贤之人。——第77回宝玉眼中的袭人

袭人本来从小不言不语，