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地球自转的地理意义

《地球自转的地理意义》说课稿

一、说教材

1、教材内容

《地球自转的地理意义》是鲁教版高中地理必修一第一单元第二节课文，本节教材在阐述地球自转特点的基础上，重点探讨了由于地球自转运动引起的自然地理现象，知识的内在联系性强，需要具有较强的逻辑思维和空间想象能力。是高考的热点,也是本单元的重点之一。

2、教学目标

知识与技能目标

(1)说出地球自转的方向、周期及角速度、线速度的变化。

(2)能运用地球仪演示分析地球自转产生昼夜交替成因以及晨昏线的特点。

(3)结合生活实际事例掌握地方时和区时的概念和计算方法，培养学生读图用图的能力。

(4)以河流、风、洋流为例，说明地转偏向力对地表水平运动物体的影响。

情感态度与价值观

通过本节学习使学生了解地球是不断运动着的，地球上许多地理现象都与地球的自转有关，培养学生从自然现象和日常生活中发现地理问题，探究地理问题的能力。

3、教学重点

晨昏线的判别及特点。

昼夜交替、昼夜长短的变化和太阳高度的变化等是由地球运动产生的地理现象，是高中地理中最为抽象、也最难以理解的内容，并在高考试卷中频繁出现，这些地理现象和晨昏线之间都存在着密切的联系，在地球运动综合性题解题时，晨昏线的运用是一个关键点。

地方时、区时的计算。

高考的热点。

结合实例，说明地转偏向力对地表水平运动物体的影响。

教材要求学生掌握地转偏向力对地表水平运动物体的影响，为以后大气运动及洋流的教学打下基础。

4、教学难点

（1）晨昏线的判别及特点。

有关“晨昏线”的学习，需要很强的空间想象力，学生在解题时经常会出现晨线与昏线混淆，以及不会运用的问题，所以为本节难点。

（2）地方时，区时的计算。

时间的计算是空间性很强的问题，并且是动态变化的，学生在做题时很容易出现地方时和区时混淆、时间的“早”与“晚”不分的错误，所以是本节的难点。

二．教具准备：多媒体课件、地球仪、小手电筒

三．说教法

演示法

借助多媒体、地球仪等教具对地球自转及其地理意义进行演示，大大降低了学习相关知识的难度。

图例导析法

运用平面图增强学生空间想象力及思维能力，培养学生正确的读图方法。

活动探究法

本节知识点对学生逻辑思维要求强，需要教师提出探究性的问题，提高学生的课堂积极性并培养学生思维的严密性。

四．说学法

培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，学习时要求学生绘制有关图表，正确掌握阅读插图的步骤和方法。

学生自己动手作演示实验，从实验中获得感知。

学生在初步了解本节知识的基础上，识记本节重点知识。

五．说教学程序

第一课时

1、说导入

太阳总是东升西落。

2008年北京奥运会菲尔普斯拿游泳冠军时，参加比赛时间是北京的下午，而美国人看电视直播却是在凌晨。

（采用生活案例导入，激发学生求知兴趣，并引入地球自转的相关知识）

2、说新课教学

(1)地球的自转

教师分别从侧面和两极演示地球仪的自转方向，学生认真观察探讨，并上黑板绘制地球自转的二维侧视图和极视图，培养学生的观察能力，立体空间思维能力、空间转换能力。

通过播放视频：恒星日与太阳日，让学生明白地球自转一周的时间随观测参照物的不同而不同，恒星日才是地球自转的真正周期。

学生阅读教材，思考回答地球自转角速度及线速度的大小及分布规律，教师提醒南北两极点角速度和线速度都为0。

(2)产生昼夜交替

（教师提问）地球为什么会有昼夜现象？产生昼夜交替的原因有是什么？

教师用手电筒照地球仪，手电筒光线表示太阳光线来的方向，用地球仪演示昼半球和夜半球，得出地球昼夜现象的原因：地球是一个不发光，不透明的球体；接着让一位学生拨动地球自转，学生观察得出地球昼夜交替的原因：地球的自转。（动静结合，区别地球昼夜现象和昼夜交替的原因）

停止转动地球仪，继续用手电筒照地球仪，在地球仪上找出正午、子夜、昼夜半球的分界线。（太阳直射的经线为正午12点，子夜的经线与之正相对，相差1800）

引入太阳高度角：太阳光线对当地地平面的倾角。

特殊的地方时，是各时区以其中央经线的地方时作为全区共同使用的标准时，中央经线的经度是“时区号×150”，相邻时区的区时相差1小时，任意两时区间时区相差几个，区时即相差几小时；计算时要东“+”西“－”：计算东面时区的时刻要用“已知时区的时刻+两时区间的区时差”，计算西面时区的时刻要用“已知时区的时刻—两时区间的区时差”

（活动探究，突破难点）什么是国际日期变更线？日界线是如何规定的？它和1800线为何不重合？

?为了避免日期的紊乱，国际上规定将180o经线作为国际日期变更线，简称日界线，日界线是地球上新一天的起点和终点，日界线西侧的东12区总比日界线东侧的西12区早24小时（1天），即东西12区钟点相同，日期相差一天。如图，国际日期变更线有三处偏离1800经线