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特殊教育
增值评价：助力培智学生教育成效评估1
——以培智学生厨房劳动课程学生评价为例
●高燕玲*
摘要：增值评价突出学生个人的纵向增值发展，对于培智学校学生评价来说具有重要的教育价值。本研究尝试
将增值评价运用于培智学生厨房劳动课程的教学成效评估，意图将实践经验提炼为有效策略，以期为培智学校劳
动教育课程的开设、监测、调节、评估的完善与发展提供切实可行的参考。
关键词：增值评价培智学生教育成效劳动教育厨房劳动课程
中图分类号：G764文献标识码：A文章编号：1672-6715（2024）02-0091-06
厨房劳动课程是我校面向培智学生开设动，不断丰富和发展自己的生活常识和生活
的特殊教育课程，于2022年6月立项为广东技能，积累生活经验，为特殊学生适应、参
省第二批特殊教育精品课程建设项目之一。与和回归社会奠定基础，帮助学生成长为更
该课程作为学校劳动技能课程内容结构的一好的自己。
部分，遵循培智学生的认知与发展规律，以2022年11月，教育部印发《特殊教育办
“厨房”为主阵地，以活动为载体，将课程学质量评价指南》，在课程教学实施方面要
内容通过游戏活动的方式串联起来，引导学求“规范课程设置、优化教学方式、开展多
[1]
生通过与生活密切相关的环境、游戏等的互元评价和康复辅助支持”。增值评价是当
1本研究系2022年广东省特殊教育精品课程建设项目“培智学生厨房劳动”（项目编号：2022tsjyjpkc15）的研究成果之一。
*高燕玲，广东省深圳市宝安区星光学校教师。
总第362期91
前教育界广泛关注与热议的评价方式之一，论，以“支持度”和“自主性”这两个维度
也称为“增值性评估”“成长评估”等。它来编制评价标准。为精准把握培智学生现
是指追踪学生在不同时间点上的学业成绩，阶段的身心发展特点、学习特性与厨房劳
利用一定的统计分析方法对学业成绩变化情动学习需求，教师在课前需要对学生进行
况进行分析，并注意剥离掉学生性别、家庭厨房劳动相关项目的支持度和自主性的前
背景等先赋因素，和教师学历、班级规模、测，并分别基于这两个维度绘制折线图，
班级条件等短时间无法改变的外部因素对将前测情况可视化。此外，教师还可结合
[2]
学生成绩的影响。增值评价的优势在于强访谈与观察、个性与特点测评、教育需求
调增加值和净效应，即不比基础比进步，不测评等情况，对学生进行全面的教育诊
比背景比努力。例如，对于能力较好的学生断，找到教育起点。
而言，实现“达标”并不一定能够实现“成
1.支持度
长”，而对于能力较弱的学生而言，即使暂
研究者根据学生完成某项目时所需支持
时无法“达标”，也仍然可以通过学习获得
的多少，将评价标准分为五个等级，依次记
“成长”。这种评价方式对于特殊儿童来说
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