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小学科学

Science2024.04

引导学生开发学具

组织学生修复学具

鼓励学生创新学具

周洁（江苏：泰州市中英文学校）

〔摘要〕小学生以形象化的思维为主，对抽象的数学知识难以理解。为促进小学数学课堂教学提质增效，

就要合理运用学具去调动学生思维与学习的主动性，降低学习的难度和压力。本文对指向深度学习的小学

数学学具的开发、修复和创新进行了阐述，希望对小学数学教学改革起到积极促进作用。

〔关键词〕指向深度学习；学具；开发；修复；创新

〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2024）04058-060

当前的小学数学教学处于素质教育这一独量和效果得到进一步提升，满足当下学生在学习

特的背景下。为此，小学数学教师需要践行深度发展过程中的实际需求，避免学生在学习时由于

学习的理念，在教学过程中充分地突出学生的主学习效果不佳、学习主动性下降的问题，有利于

体地位，进一步调动学生在学习过程中的积极各层次学生的有效学习。

性、主动性，发挥学生的主观能动性，为学生后续（一）有利于加深对知识点的理解记忆

的学习和发展奠定良好的基础。这就要求教师数学学科知识的综合性和抽象性等特征显

具有数学学具开发与使用的能力，根据学情合理著，涉及诸多的变量与空间结构等概念知识，小

使用学具，让学生掌握更多的数学思想方法，积学生以形象思维为主，难以深入理解抽象的数学

累更多的学习和生活经验，推进学习质量的持续知识。教师借助学具将数学知识与模型进行结

改进。合，转变学生的形象思维，发展学生的抽象思维，

使其直观理解数学知识。如借助学具对图形进

一、小学数学课引进学具操作的重要性行立体化处理，让学生真切地感受图形周长与面

学具是学生所使用的学习用具的简称，能够积的存在，从而加深对教学内容的理解记忆。

帮助学生在学习的过程中直接进行操作，并且更（二）有利于用所学知识解决实际问题

加清晰明了地了解到数学教学中的相应内容。知识来源于实际生活，又服务于实际生活。

使用学具，学生可以自己动手，直接接触并且摆学习不仅需注重理论知识的吸收内化，还需具备

弄，使学生对学具所想要展现的客观事物或客观学以致用、触类旁通的能力，用所学知识解决实

事实能够获得更加清晰且牢固的认知，并且在学际生活中的问题，以此实现教育的目的。这就需

习时也能更牢固地掌握学习所涉及的相关内容，要教师注重对学生综合能力发展的重视，通过利

提高学习的整体质量。使用学具也能让学生对用学具实现生活化教学，潜移默化地引导学生，

数学知识有更加具象的掌握，促进学生的学习质帮助学生积累成长的经验，提升学习质量，更好

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实验教学

SHIYANJIAOXUE

地了解到如何将不同的数学知识应用在实际生效果不尽理想，抵触情绪明显。在深度学习导向

活中。例如，教师在开展教学时可以用人民币作下的数学知识教学，注重学生自主体会长方体的

为学