《包身工》课件 统编版高中语文选择性必修中册.pptxVIP

向真实借来一杆笔，为苦难照亮一束光。走进包身工体会理解030201探寻根源了解包身工制度人权与社会责任反思感悟走近包身工根据课文内容，为包身工制作一张《一天时间作息表》，并从衣、食、住、行、做工五个方面概述包身工的生活。真实生活时间活动4：15起床褪色或油脏了的短衫、短衣,下面是玄色或者条纹的裤子,破脏的粗布鞋。（第23段）衣4：30早餐两粥一饭:早晚吃粥,中午干饭。无菜量少不够一人一碗（第12、13段）食5：00七尺阔，十二尺深（面积约9.32平方）,要容十六七个人,吃喝拉撒睡（第3段）上工住18：00放工没有自由,在严密监视下往来于工房与工厂之间,两点一线。（第21段）行做工“三大威胁”(音响、尘埃、湿气)（第25段）“三大危险”(殴打、罚工钱、停生意)（第26段）走近包身工找找看，课文中包身工还有没有别的称谓？把它们列出来，然后想一想，这些称谓的背后，是人们对包身工怎样的态度？生物、懒虫、猪猡——廉价机器、罐装了的劳动力——试验工、养成工——奴隶、泥土——墨鸭——失去了作为人的最起码的尊严和羞耻感赚钱的工具，没有反抗意识与正式工相区别，工价低廉极端剥削制度下人的处境被别人饲养，替别人创造财富她们是生物，是物品……唯独不是人，她们早已失去了人的尊严和权利了解包身工制度请你结合调查内容，整理与包身工相关的背景资料。1.包身工的这些人是从哪里来，是怎么来的？2.为什么要雇佣“包身工”？3.“包身工”作为廉价的劳动力，谁得到了好处？4.“包身工制度”是怎样的一种制度？三1.“包身工”这些人是从哪里来的,是怎么来的?每年特别是水灾、旱灾的时候，这些在东洋厂里有“脚路”的带工，就亲自或者派人到他们家乡或者灾荒区域，用他们多年熟练了的可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力“饲养”可又不忍让他们的儿女饿死的同乡。带工到家乡或灾区，诱拐快要饿死的孩子。2.为什么要雇佣“包身工”?第一，包身工的身体是属于带工老板的，所以她们根本就没有“做”或者“不做”的自由。第二，包身工都是新从乡下出来，而且她们大半都是老板娘的乡邻，这一点，在“管理”上是极有利的条件。第三，那当然是工价的低廉。没有人身自由易于管理工价低廉3.“包身工”作为廉价的劳动力,谁得到了好处?所以，每个带工所带包身工的人数也就表示了他们的手面和财产。少一点儿的，三十五十；多一点儿的，带着一百五十个以上。手面宽一点儿的带工，不仅可以放债、买田、起屋，还能兼职茶楼、浴室、理发铺一类的买卖。带工老板得到了好处通过1902年与1932年数据对比来看，日本纱厂的发展，日本大财阀三井系由一个厂，不到两万锭子，发展到有六个纱厂、五个布厂，25万个锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。美国一位作家索洛曾在一本书上说过，美国铁路的每一根枕木下面，都横卧着一个爱尔兰工人的尸首。那么，我也这样联想，东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂！帝国主义及其买办们得到了好处4.“包身工制度”是怎样的一种制度？在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望……没有法律，没有人道。这儿有的是２０世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的１６世纪封建制度下的奴隶！这是一种没有光，没有热，没有温情，没有希望……没有法律，没有人道的制度。总结形成包身工制度的根源帝国主义经济侵略，加速了中国农村破产，抵抗不了水旱自然灾害；农村破产造成大量劳动力流入城市。帝国主义和中国封建势力勾结起来拼命压榨剥削。总之，半殖民地半封建的反动统治，是使农村少女变成双重奴隶的社会根源。人权与社会责任找找看，对包身工来说，这里面的哪些权利遭受到了损害？经济、社会和文化权利：工作权利、基本生活水准权利、社会保障权利、财产权利、健康权利、文化权利、环境权利公民权利和政治权利：人身权利、获得公正审判的权利、宗教信仰自由、知情权、参与权、监督权特定群体权利：少数民族、妇女、儿童、老年人、残疾人四课后作业：1、请同学们选择《包身工》里提及的任何一个人，为她写一份致辞。写出你的心里话，写出你的新的思考，不少于200字。2、品味语言，感受文章的新闻真实情，体会文学感染力。夏衍与《包身工》学习了解0102新闻性与文学性细读鉴赏读包身工的“卖身契”和《夏衍谈包身工》，了解作者夏衍和包身工创作的相关的背景。卖身契立自愿书人×××，情由当年家中困难，今将少女××自愿包与招工员×××名下带到上海纱厂工作。凭中言明，包得大洋三十元整，以三年满期，此款按每年三月间付洋十元。自进厂之后，听凭招工员教训，不得有违。倘有走失拐带，天年不测，均归出笔人承认，与招工员无涉，如有头痛伤风，归招工员负责。三年期内，该女工添补衣服，归招工员承认。倘有停工，如数照补。期限×年