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“解决问题的策略”板块小学数学教材解读“解决问题的策略”小学数学教材解读全文共34页，当前为第1页。一二年级的教材，比较重视让学生通过动手操作、联系直接的生活经验，来思考和解决问题。“解决问题的策略”小学数学教材解读全文共34页，当前为第2页。二年级上册“解决问题的策略”小学数学教材解读全文共34页，当前为第3页。一、二年级：让学生运用直观的操作去解决问题，积累为后续策略学习作准备的一些直接的经验。“解决问题的策略”小学数学教材解读全文共34页，当前为第4页。册次“解决问题策略”内容三年级上册基本策略：从已知条件出发分析问题三年级下册基本策略：从所求问题出发分析问题四年级上册基本策略：灵活运用从已知条件出发和从所求问题出发分析问题（列表整理信息，总结解题步骤）四年级下册常用策略：画图整理信息五年级上册常用策略：列举五年级下册常用策略：转化六年级上册常用策略：假设六年级下册选择和运用适当策略“解决问题的策略”小学数学教材解读全文共34页，当前为第5页。从条件出发分析问题（三年级上册）“解决问题的策略”小学数学教材解读全文共34页，当前为第6页。在一二年级的时候，学生已经学习了两步计算的实际问题，那是根据实际经验来思考的，还有加减混合的实际问题，乘加、乘减的实际问题，加除、减除的实际问题，这些问题都让学生积累了这样的经验，就是我们在分析解决问题的时候，可以把有联系的两个条件组合起来，求出一个我们可以说成是中间问题的那么一种思维的方法。“解决问题的策略”小学数学教材解读全文共34页，当前为第7页。实现计划理解题意回顾反思拟定计划从条件出发分析问题（三年级上册）“解决问题的策略”小学数学教材解读全文共34页，当前为第8页。从条件出发分析问题：从未知看可知，逐步推向未知。由因到果。“解决问题的策略”小学数学教材解读全文共34页，当前为第9页。从条件出发（三年级上册）填图引导从条件想体会从条件想的一般思路“解决问题的策略”小学数学教材解读全文共34页，当前为第10页。从问题出发（三年级下册）从未知看须知，逐步走向已知。知果索因。“解决问题的策略”小学数学教材解读全文共34页，当前为第11页。从问题出发（三年级下册）“解决问题的策略”小学数学教材解读全文共34页，当前为第12页。在实际解决问题的过程中，从条件出发去想数量关系，和从问题出发去想数量关系，显然是没有办法完全割裂的。这两种策略应该是相辅相成的，并且是根据具体问题的变化，实际上是学生在解决问题过程中这两种策略的运用时非常灵活，甚至是有跳跃性的，它并不是非常机械性的按照某一条线路去想的。“解决问题的策略”小学数学教材解读全文共34页，当前为第13页。比如，学生在一般的解决问题的过程中，他先要做的一个事情就是读题，明确条件和问题。在这个过程中，他可能就在用综合法去想数量之间到底有什么关系了，可是如果想不清楚的时候呢，他可能又会关注这个问题到底求的是什么，然后又从问题出发去想这个题目到底哪两个条件可以组合，去想办法求出这个问题来，所以实际上他在思考的过程当中，你没有办法十分清楚的去界定他到底在用综合的策略还是在用分析的策略。“解决问题的策略”小学数学教材解读全文共34页，当前为第14页。从条件和问题出发分析问题（四年级上册）体会列表整理信息从条件想起或从问题想起“解决问题的策略”小学数学教材解读全文共34页，当前为第15页。教材从整体上来看，所有有关解决问题策略的教学，和其他的一些传统的典型的实际问题的教学都是以版块的形式来呈现，如果我们稍微留意教材，我们会发现，这些版块，每一个步骤里面，所突出的某一个具体的环节在不同的问题里是有所侧重的。并不是平均用力的。这也是刚才说到的我们对步骤本身的一个基本的理解，并不需要贴标签，并不需要把四个步骤都在教学的过程中加以明示。“解决问题的策略”小学数学教材解读全文共34页，当前为第16页。四年级下册：画图策略“解决问题的策略”小学数学教材解读全文共34页，当前为第17页。比如，在三年级上册时，就让学生能够看懂图，教材给出的是用图形来表示题目的条件和问题，让学生能够看懂图。到三年级下册，从问题出发分析数量关系，解决问题的这个例题里面，就已经开始让学生尝试完成一个不完全的线段图。到四年级下册时，就开始正式的教学“画图”的策略。“解决问题的策略”小学数学教材解读全文共34页，当前为第18页。画线段图（四年级下册）画线段图检验方法反思画图再认经验“解决问题的策略”小学数学教材解读全文共34页，当前为第19页。画示意图（四年级下册）画示意图方法指导“解决问题的策略”小学数学教材解读全文共34页，当前为第20页。列举（五年级上册）文字符号画图不重不漏引导检查“解决问题的策略”小学