如何使小学数学教学生活化.doc

如何使小学数学教学生活化

如何使小学数学教学生活化

如何使小学数学教学生活化

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：

数学来源于生活，又服务于生活，“对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验”。我发现我校的数学教学总是与生活有所隔离，学生也总是无法把数学的学习与生活有机的联系起来，这样就使学生接触到的数学知识更加抽象，也增加了教学难度。我通过自己从事10多年的小学数学教学中，摸索出了一些数学如何同生活密切联系的做法，现进行归纳和总结，与各位同行商榷，探讨。

一、备课时尽可能多备入一些与学生生活有联系的知识环节

我觉得教师备课时，在基本不改变教材的编排意图的同时，根据学生身心发展的特征和自己学生的生活实际，选择学生身边熟悉的、喜欢的、感兴趣的事物或内容为学习素材。充分考虑挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，激起学生对数学知识的求知欲，调动学生学习数学的积极性。千万不能把现成教案的思路与模式照搬仿用。数学知识存在于生活的各个方面，教师只要细心观察，就能够发现许多能够同数学联系的具体事例。

二、创设生活情景，激发学生学习数学的情趣??

如何使小学数学教学生活化全文共1页，当前为第1页。在数学教学中可根据学生不同的的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，让学生在熟悉的数学生活情景中，愉快地探究问题，发现并解决问题。如在教学“角”的概念时，我们可借助同学们都熟悉的钟表、液晶电视角、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：什么样的图形是角？角有几个顶点？什么叫做角的边？角有几种等等。让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。通过同生活密切联系，有效提高了学生学习数学的兴趣。

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三、努力体现“小课堂，大社会”的思想

我在认真研究教材内容的基础上，探索着新课程改革大环境下的的双语教学之路，并用自己的双语教学实践，努力诠释双语新课程理念的内涵。在课堂教学中，要力求体现“小课堂，大社会”的思想，结合学生的生活经验，开展各种学生熟悉、兴趣的数学活动，实施“生活数学”教育，使学生感受到数学就在身边，就在我们的眼睛里，就在我们的生活里。数学学习应该是学生自己的生活实践活动，为此，数学教学应该与学生的生活充分的融合起来，从学生的生活经验和已有知识出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，让学生在自己的生活中去寻找、发现、探究、认识和掌握数学。也就是说，我们的数学教学必须由书本走向生活，取材于学生的生活实际，让学生置身于现实生活情境当中。

如：在一堂质量单位的理解与应用课上，更激发了我将数学教学生活化的决心与信心：

师：小朋友，在假日里你们常会跟妈妈上市场买东西吗？

（电脑出示情境图）

师：看！星期天，妈妈带着小明去水果批发市场，走进市场，看到一袋袋糖果、一箱箱的水果，（出示图片一小袋糖果、一个苹果、一箱苹果）。看看一小袋糖果50（），一个苹果有多重，约重150（）；那一箱苹果约重20（），能填上什么单位呢？

当时大多数同学填得是错的，我非常恼火，这么简单的问题，他们怎么难以理解呢。

于是，我让同学们回家自己亲自去买三天的菜、水果等学生最熟知的生活食用品。三天后，我再让他们做类似的题，只有个别同学是错的。我接着对同学们说：“克”、“千克”这些质量单位我们已经认识了，知道了一个苹果的重量用“克”做单位，一箱苹果的重量用“千克”做单位。这些苹果都是用大卡车运来的，大卡车能装很多很多的苹果，一辆大卡车能装多重是苹果呢？大多同学都说，“用吨做单位”。

如何使小学数学教学生活化全文共2页，当前为第2页。在以后的教学中，只要和生活联系紧密的，我都让他们到生活中去寻找答案，效果果然非常良好。

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四、数学问题生活化，是学生对数学产生浓烈兴趣

数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。例如教学《植树问题》一课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。这样，不仅增强了学生的探