九年级语文下册-《写作：布局谋篇》（导学案）（教师版）.pdfVIP

《写作：布局谋篇》导学案

【学习目标】

1.能根据表达中心的要求对组材料的组织结构的安排做出整体的谋划。

2.列写作提纲，并根据实际需要修改提纲。

3.养成写作中布局谋篇的意识和习惯。

【重难点】

列写作提纲。

【学习过程】

预习案

我们每天都在路上。生活路上有欢笑，学习路上有艰辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。在路上，

我们有坚实的脚步，有丰富的体验，有无尽的期盼与思考。请以《在路上》为题，自定文体，列写提纲。

学习案

一、激趣导入

古人作战讲究兵法，将领的排兵布阵直接影战局。我们写作就像古人作战，“排兵布阵”很重要，不

重视“排兵布阵”，就有可能跑题、偏题，最后“阵亡”。写作中的“排兵布阵”是指什么呢？

二、活动一：了解布局谋篇

阅读九下课本62页，勾画相关语句，提炼要点，了解布局谋篇。

1.什么是布局谋篇？

布局谋篇是在审题立意、选材之后，对材料的组织、结构的安排等做整体谋划。

简而言之就是：先写什么，再写什么，哪些详写，哪些略写，怎么开头，怎么结尾，怎么过渡等。

2.体会布局谋篇的妙处。

揣摩《送东阳马生序》的结构图，说说作者是如何布局谋篇的？

作者采用夹叙夹议手法，以现身说法的方式将“劝学”主旨娓娓道来。文章从叙述自己年轻时求学经

历写起，所选材料“致书难、求教难、外出求学难”都是跟主旨紧密相关之事，详写。作者先写自己,再写

太学生,后写马君则;写自己引出了写太学生,写太学生又引出了写作为太学生之一的马君则。对比说理，写自

己的艰苦经历是正面教育,写富家子弟求学的情形则是提供反面的教训，这一切都围绕勉励马生主旨而展开。

全文前后勾联,关合紧锁,结构非常紧密,可见作者布局谋篇之精妙。

3.怎么布局谋篇？

阅读课本62页内容提炼出要点。

（1）围绕中心，梳理材料，拟出全文的框架。

（2）在拟定框架后列出写作提纲。用简要的文字明确文章的全貌，包括文章的开头、结尾、中间部分

的展开、承接过渡等。

小结：列提纲有什么作用呢？

完善的提纲，有助于理清思路，把握全局，避免写作时偏离题意或信马由缰，有助于作者一气呵成地

写完全文。

三、活动二实战演练：学习布局谋篇

以教材“写作实践”第三题为例进行布局谋篇训练。

出示：我们每天都在路上。生活路上有欢笑，学习路上有艰辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。

在路上，我们有坚实的脚步，有丰富的体验，有无尽的期盼与思考。请以《在路上》为题，自定文体，列

写提纲。

提示:

1.认真审题，想一想“在路上”的含义，确定合适的立意

2.“在路上”可能引发你很多联想。构思时要思考材料与立意的契合度，恰当选取材料。

3.根据布局谋篇的要求，列出写作提纲。

1.审题立意。

（1）审题：从题目与给出的提示语入手：“路”的内涵是什么？既可是是本义上的路，又可以是理想

之路、生活之路，还可以是相对于结果而言的过程。“在路上”不能停留在其字面意义上，它有其象征意

义，喻指成长之路、学习之路、追求之路、交友之路……写作时要化实为虚。

（2）立意选材

（师生共同交流，在黑板上列出材料框架）

2.列提纲。

以小组为单位进行写作思路(布局)的交流分享，互相提完改进建议后，列出写作提纲。

写作提纲评价指标

开头开门见山或曲折入题

中间结构清楚且详略得当

结尾直抒情怀或含蓄回味

过渡衔接自然且安排合理

3.小组交流讨论：对比下列原提纲与个修改过的提纲，说说怎么才能更好的列提纲，让思路更清晰？

原提纲：

开头“我”早起上学前的苦闷心情

第二部分上学路上“我”的思考与感受

在路上主