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第23卷第3期JournalofYunnanFinanceEconomicsUniversityVo1．23，No．3

试析反思性教学的评价

吴利敏

(云南财经大学教务处，云南昆明650221)

关键词：反思性教学；评价；自我评价；非正规评价

摘要：反思性教学的评价重在教师的自我评价，因为反思的过程就是评价的过程。文章主要从五个方

面对反思性教学的评价进行了探讨：反思性教学强调自我评价；反思性教学强调非正规评价；教师对反思性教

学进行自我评价的策略；学校对教师的反思性教学进行评价的必要性；学校对教师反思性教学的评价。

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1672—4755(2008}03—0141—02

反思性教学近年来已被国际社会特别是以美国、成评价高高在上，与人的发展脱节的局面。站在一般

加拿大、英国、澳大利亚等国为首的西方国家的教师教的科学主义的立场上，主体的个人感情和价值因素通

育工作者和教育研究者们所广泛接纳，并大力推广。常被认为是造成评价结果模糊、信息混乱，影响评价结

8O年代以来发轫于北美大陆的反思型教师与教师教育论效度和信度的罪魁，是应极力加以排斥的，否则评价

运动，可以看作是对技术型教师观(1eachersaStechni—本身就不是一种真正不偏不倚的、令人信服的行为，它

cian)和胜任为本的教师教育模式(conlpetence—based偏离了价值中立的立场，因而是非正当的。事实上，评

teachereducalion)的一种反动。从国内目前的情况看，价主体要保持价值中立是不可能的。人们越来越意识

对反思性教学的讨论比较多，反思性教学的重要性得到“客观性”只是一种理想境界，事实上，我们每个人都

到了广泛认可，并且很多学校已经开始处于实践阶段，是从自己的角度看问题和思考问题。评价主体保持价

但是对于反思性教学的评价方面则讨论得较少，因而值中立意味着评价主体实际上是把自身置于一种无主

笔者尝试从这方面提出一些自己的看法。体意识、无价值判断的自我失语状态，其实质是“放弃

一、反思性教学强调自我评价了一个社会实践积极参与者的话语权，而成为各种有

在教师教学的过程中，反思的任一环节都伴有价关质量、效益、效率、业绩话语的注解与转译者”。

值判断，因而，教师进行反思性教学的过程就是教师本反思性教学评价强调，只要是有感而发，真诚表

人对教学进行自我评价的过程。在反思性教学的评价达，有利于被评价者的成长，就应该鼓励。评价内容生

中，教师的自我评价是最核心的内容。自我评价是进活化、评价方式弹性化、评价结果全人化、适时化，而不

行改变的第一步。教师只有经过不断自我诊断评价，必非得在正式的场合，正式地以书面形式，郑重地发布

了解自己的优势和不足，才能有意识地寻找学习机会，评价结果。而且随着评价人性化的发展，这种非正式

才可能成为一个“自我引导学习者”。不断地在教学活评价会越来越多，在评价体系中将占有越来越重要的

动中检验自己的教学假定，反思自己的行为、思想、信地位。在非正规评价中，评价的教育发展功能也能得

念和价值观，是教师自我评价的一个重要方面。教师到较好、较充分的体现。

正是在自我反思、自我评价过程中实现自我专业发展三、学校对教师的反思性教学进行评价的必要性

的，教师的自我反思能力使教师的终身学习成为可能，教师对自己的教学进行自我评价是反思性教学极

并为进行教师终身教育提供保证。