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浅谈小学数学运算能力培养的现状与优化

摘?要?本文基于小学数学课程及教学现状分析，围绕小学生数学运算能力培养目标的落实进行简要的探讨和分析。

关键词?小学数学?运算能力?教学分析

数学运算能力是数学课程中的传统素养之一，也是当前新课程标准中重点强调的重要要求。小学中高年级阶段的学生正处于口算、估算与笔算能力的重要过渡阶段，而通过调查分析得出多方面的不同因素会对于学生数学运算能力开展造成影响，也因此有必要基于相关教学现状来寻求适当的解决思路和方法。

一、影响学生数学运算能力的因素

1、缺乏兴趣

学生对数学运算的积极性不高是由于缺乏动力所造成的，常常将做题和完成作业当作一种被迫需要完成的任务，久而久之便成为了负担，只是在为了到达老师的要求而进行，对于有些难度的题目甚至会直接放弃思考，只等待老师公布答案。其实小学生对数学运算兴趣的缺乏是多方面的，首先是学生自身对于运算的不重视。在数学学习过程中常存在这样一个现象，越是简单和根底性的内容越容易被无视，大家反而愿意去花更多时间和精力去解决和攻克一些复杂的问题。通过调查也发现，很多学生都感觉数学运算并没有什么太难的点，而且比较枯燥，这种无视也导致了学生对于自身要求的松懈，从而直接影响到其运算能力的开展。而教师只有先激发学生对于数学运算的兴趣，才能够逐渐使其从态度上来转变对于数学运算以及能力形成的看法，最终落实到行动改进层面。其次，调查访谈说明，仍有局部教师在教学实践中采用题海战术，以大量的运算题来作为家庭作业，致使学生產生较多负面情绪。要知道，这种传统的教育思想是不科学的，也使得数学学习失去了本质意义，学生无法在学习过程中享受到快乐和成功解决问题的体验，那么只会造成抵触，直至兴趣逐渐丧失。适当地穿插训练才能够让学生在竞争中常保持一个积极的态度，以每次的任务完成来获得成就感，推动和维持兴趣的开展。

2、储藏缺乏

小学生随着年级的不断上升，所需要掌握的根底知识内容也在逐渐增多，如果学生在学习数学运算概念、公式、定理以及法那么时表现的很吃力，那么说明其数学思维能力开始逐渐跟不上了，而长此以往起运算能力也会越来越弱。所以对此必须要加强对根底的掌握和稳固，只有牢牢把握根底知识，才能够驾轻就熟地不断接受新知。比方计算5/6÷〔1/2+5/6〕时，学生很容易就会想当然地将括号撤除，将算式转换为5/6÷1/2+5/6÷5/6，然后再进行简便运算，如此得到的答案必然是错误的。究其原因是因为学生没有认真审题，弄明白运算法那么的运用。虽然学生具备简便运算的意识，但仍容易存在除法分配律和乘法分配律是一样存在的误解。运算能力弱的愿意离不开对根底知识掌握的不牢固，致使产生对运算算理和算法的混淆，并且分析问题的意识与判断能力也不理想，常常表现为有的题目明明会做，感觉会解，但被问及为什么要这么解的时候，学生却无法答复，教师只要将题目做稍微的变式，甚至就会造成学生的思维短路。

二、培养学生运算能力的策略

1、小组合作学习

小组合作的方式可以充分调动起学生的积极性和主动性，并且活泼课堂教学气氛。运算教学离不开学生的主动积极参与，学生跟随教师的逐步操作实践，逐渐熟悉和掌握分析步骤和解题过程，最终到达一经审题就可以独立思考获得思路的熟练度，有疑问也可以在组内与其他同伴进行交流探讨，最终完善自己的解题过程。以五年级数学教学为例，此时的小学生已经开始接触较为抽象的数量运算，所以经常会出现所需思考时间较长的现象，那么面对这种一人力量缺乏以快速有效解决问题的情况，就应当依靠团队来一同思考和解决。如探究长方体与正方体的外表积、体积公式，很多学生在初次了解和学习后极容易将二者混淆，对此只有使学生完全将知识本质理清，清楚地理解和掌握立体图形的每一个面的计算方法，这样才能够真正掌握正确的解决思路和方法。教师可以让学生用硬纸来合作制作一个长方体和一个正方体，然后沿着某一条棱展开，获得两个几何体的平面展开图，再通过计算折叠和展开之后的对应面面积来明确长宽高之间的关系，从而理解两个体积的公式的内涵。

2、认真审题

在审题时经常会遇到一些表示数量、数据等关键信息的词汇，而这些都是解题所需要用到的重要信息，教师应引导学生养成用符号做标记的习惯，既便于进行第二次阅读，也能够较快地梳理出有用的解体信息，防止造成遗漏和看错。例如，7.26×2.5+3.74×2.5-2.5，第一眼看到题目的感觉是复杂和凌乱，也很难明确究竟该用什么方法来解题，但仔细观察后即可发现题目中重复出现的2.5，标记出关键信息即可很快联想到用乘法结合律的方法进行解答。

综上所述，小学阶段的数学运算能力包括口算、笔算、简便运算、解方程、估算等多个方面，而经过分析得出的结论是教学环境、教学方法以及学生自身等因素军队与学生的数学运算能力存在影响。作为一个较大的课题，小学生数学运算能力的培养与提