基于STEAM教育理念初中数学课题学习教学策略探究 论文.doc

基于STEAM

教育理念初中数学课题学习教学策略

探究

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摘要：对课题学习的研究贯穿于整个初中数学的学习之中，学生在对课题学

习探索的过程中需要不断得加强知识运用能力和分析问题解决问题的能力.使得教

师培养学生数学综合素养的教学策略具有十分重要的意义.文章在阐述“课题学习”

教学策略的基础上以“方案选择”的课题为例探讨初中数学“课题学习”的策略.

关键词：初中数学；课题学习；方案选择

引言

数与代数、空间与图形、统计与概率以及课题学习是《全日制义务教育数学课程标准》的四个部分.课题学习不同于传统的教学模式，重在培养学生分析问题和解决问题的能力.对教师培养学生的发散思维能力和深度探究能力以及实践操作能力都能起到很好的促进作用.弥补在常规数学课堂上学生在知识的应用能力方面训练的不足.体现出了一种极具开放式学习的教学理念.为学生在数学知识连续性学习和数学综合素养提升两个方面提供了学习平台.因此，在初中阶段引导学生参与到探究性学习中来，对于培养学生数学素养具有十分重要的现实

意义.

一、初中实施“课题学习”教学的意义

1.有利于以STEAM课程为平台的教学模式的实施

通过基于STEAM教育理念的初中数学课题学习课程的开发与实践的研究，可以综合多学科多领域的知识和技术手段辅助提升学生的核心素养，另一方面在课程实施的过程中能够指导初中数学课堂教学和课程设计的开展，提高课题学习的教学实用性与有效性，开发学生的创新和应用意识.学生在学习的过程中结合实际生活以及相关学科的内容来辅助本学科的学习，对于提高学习兴趣和学习能力

方面有很好的促进作用.

例如人教版七年级下册第10章数据的收集、整理与描述10.3“课题学习—

一从数据谈节水”,本节内容首先从地理学角度介绍了地球上的淡水资源分布情

况，然后从数学角度以第10章数据分析的知识为背景，对淡水资源的分布数据通过扇形统计图来展示，最后从道德与法治的角度谈节约用水是利国利民的基本国策.我们在探索这节课时的时候，同时邀请了地理、数学、道德与法治三个学科的教师，从三个不同角度向学生介绍本节课的知识，在每个环节都能够最

大程度得发挥作用，学生的知识体系得到了更加完善的建立.

2.有利于数学建模素养的提升

数学建模是根据实际问题来建立模型，针对数学模型来进行求解，然后根据结果去解决实际问题.学生从定量的角度分析和研究一个实际问题时，需要深入调查研究问题，分析内在的规律，在这个过程中充分调动了学生的各方面知

识以及培养了知识的运用能力.有效提高了数学建模素养等方面的能力.

例如人教版八年级上册第13章轴对称13.4“课题学习——最短路径问题”中的学习内容.学生在理解和操作上，特别是面对问题的实际背景，更会感到陌生，无从下手.那么建立模型，利用垂直平分线和轴对称的相关知识，把两点在直线同

侧问题转化成两点在直线异侧问题，利用“两点之间线段最短”将最短路径问题

转化为线段最短问题，再将模型运用在具体不同背景下，“寻踪觅迹，化折为直”。

3.有利于提升学生数学综合应用能力

“课题学习”的研究过程，是学生运用所学知识“微研”具体问题的过程.在这个过程中学生将所学习的几何与代数知识，甚至其他学科的相关知识进行

有机结合，将自身知识体系不断系统化融合化，形成自己的数学思维体系.

例如人教版八年级下册第20章数据的分析20.3“课题学习——体制健康测试中的数据分析”将数据分析应用在体育科学中，对班级同学在各项数据的表现分别利用扇形统计图和条形统计图进行更加直观的展示，又利用平均数、中位数、众数、方差等数据描述手段将班级学生的各项成绩进行分析，从而得

到整体情况评价.

二、初中数学“课题学习”策略探讨

课题学习“选择方案”是人教版八年级下册第十九章一次函数第三节内容.通过借助对函数图象的研究，对方案中的若干函数进行分析和对比，选择最优

方案.传统教学模式是利用PPT进行辅助教学，对于函数的大小关系以及动态

比较大小的展示会比较有限.而利用“几何画板”软件可以将问题中的若干分段函数以动态图象的形式表现出来，并通过对函数图象相对位置关系的对比来研究函数之间的大小关系.强化教学研究和诊断分析，找准学生知识薄弱点，提升教育教学质量.学生通过本节课的学习，体会“数形结合”的数学思想，学会通

过图象比较函数值大小的方法.

1.传统“方案选择问题”的教学模式

传统“方案选择问题”教学中注重知识的应用，但是往往忽视原理的具体化、形象化的体现.让很多缺乏想象力的同学止步于此，由于缺乏对于函数的动态认识以及由于在比较函数大小时三个方案的对比让问题又变得较为复杂，让很多学生对问题的分析缺少大局观，目标模糊，以至于会做题但是并不清楚为什么要