除数是小数的除法（一）（教案）-五年级上册数学沪教版.docx

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除数是小数的除法（一）（教案）-五年级上册数学沪教版

教学内容：

本节课将引导学生学习除数是小数的除法运算，包括除数是小数的除法运算规则、运算方法以及如何正确进行计算。此外，学生还将学习如何将除数转化为整数，从而简化计算过程。

教学目标：

1.让学生掌握除数是小数的除法运算规则和方法。

2.培养学生运用除数是小数的除法解决实际问题的能力。

3.培养学生良好的计算习惯和数学思维。

教学难点：

1.如何将除数转化为整数。

2.正确进行除数是小数的除法运算。

教具学具准备：

1.教师准备PPT课件，展示除数是小数的除法运算规则和方法。

2.学生自备计算器，用于辅助计算。

教学过程：

1.导入新课：教师通过PPT课件展示除数是小数的除法运算实例，引导学生关注除数是小数的除法运算特点。

2.讲解新课：教师详细讲解除数是小数的除法运算规则和方法，以及如何将除数转化为整数。同时，通过PPT课件展示相关例题，帮助学生理解和掌握。

3.练习环节：学生分组进行练习，教师巡回指导，解答学生疑问。学生通过练习，加深对除数是小数的除法运算的理解和掌握。

4.课堂小结：教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

板书设计：

1.除数是小数的除法（一）

2.目录：教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思

3.正文：板书设计应简洁明了，突出重点和难点，方便学生跟随教学进度。

作业设计：

1.基础题：让学生计算除数是小数的除法运算题，巩固所学知识。

2.提高题：设计一些与实际生活相关的除数是小数的除法运算题，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

课后反思：

1.教师应关注学生在课堂上的反应，及时调整教学方法和节奏，以提高教学效果。

2.教师应关注学生的学习进度，对学困生进行个别辅导，确保每位学生都能掌握除数是小数的除法运算。

3.教师应不断总结教学经验，提高自身教学水平，为学生的数学学习提供更好的指导。

总结：

本节课通过讲解、练习和总结，帮助学生掌握除数是小数的除法运算规则和方法。在教学过程中，教师应注重学生的实际操作能力和数学思维的培养，以提高学生的数学素养。同时，教师还需关注学生的学习进度，确保每位学生都能跟上教学进度，达到教学目标。

重点关注的细节：教学难点

教学难点是教学中学生难以理解或掌握的知识点或技能。在本节课中，教学难点是如何将除数转化为整数以及正确进行除数是小数的除法运算。以下是针对这个重点细节的详细补充和说明：

1.将除数转化为整数：

在除数是小数的除法运算中，首先需要将除数转化为整数。具体步骤如下：

（1）确定除数中小数点的位置，记录小数点后有几位数字。

（2）将除数的小数点向右移动，使其成为整数。每移动一位，需要在被除数的小数点后面补一个0。

（3）将除数转化为整数后，进行普通的除法运算。

例如，计算12.6÷0.3：

（1）除数0.3的小数点后有1位数字。

（2）将小数点向右移动1位，得到除数3。同时，在12.6的小数点后面补一个0，得到126。

（3）进行除法运算：126÷3=42

2.正确进行除数是小数的除法运算：

在进行除数是小数的除法运算时，需要注意以下几点：

（1）保持除数和被除数的小数点对齐。

（2）将除数转化为整数后，进行普通的除法运算。

（3）如果被除数的小数位数不够，需要在最后的结果中补足小数位数。

例如，计算35.2÷0.4：

（1）将除数0.4转化为整数4，同时将被除数35.2的小数点向右移动1位，得到352。

（2）进行除法运算：352÷4=88

（3）因为被除数35.2有1位小数，所以最终结果需要保留1位小数。因此，35.2÷0.4=88.0=88。

3.教学难点应对策略：

针对学生在除数是小数的除法运算中可能遇到的困难，教师可以采取以下策略：

（1）通过PPT课件或板书，直观地展示将除数转化为整数的步骤，帮助学生理解和掌握。

（2）设计一些具有代表性的例题，让学生进行练习，加深对除数是小数的除法运算的理解。

（3）针对学生的错误，进行个别辅导，帮助学生找出错误原因，并指导正确的解题方法。

（4）鼓励学生进行小组讨论，相互交流解题心得，提高学生的合作能力和自主学习能力。

总之，在教学除数是小数的除法运算时，教师需要关注学生在将除数转化为整数和正确进行除法运算方面可能遇到的困难，采取相应的教学策略，帮助学生克服这些困难，掌握除数是小数的除法运算。同时，教师还需要关注学生的学习进度，及时调整教学方法和节奏，以确保每位学生都能跟上教学进度，达到教学目标。

继续补充和说明教学难点：

4.特殊情况的注意事项：

在除数是小数的除法运算中，还会遇到一些特殊情况，