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初中道德与法治应用问题引导式教学渗透核心素养的研究

摘?要：随着教育改革的推动，多元化的教学理念逐渐被我国初中的教育领域贯彻及应用。道德与法治课程是初中课程体系中不可或缺的一部分，在建构教学框架时，教师应当适时地调整教学策略，深刻解读素质教育理念中的核心要素，聚焦核心素养背景，在教学环节中应用问题引导式教学方法，并将其贯彻始终;链接多样化的教学手段，为学生营造和谐的教学情境，促使学生在整个课堂教学中提升专注度，并树立优良的道德品质，以为发展学生的核心素养指明方向。

关键词：道德与法治;问题引导式教学;核心素养

虽然初中生的身心发展日趋成熟，但部分学生的自主学习能力及课堂专注度相对薄弱，核心素养不足。而问题引导式教学的融入，可以有效地弥补这一缺陷，教师通过设置问题，能够进一步激发学生的探知欲，引發学生的思索动机。在主观意识的驱动下，学生可发散思维，提升学习能力及思辨能力，这体现了问题引导式教学的有效性。

一、初中道德与法治应用问题引导式教学的必要性

（一）有利于培养学生的道德素养

培养学生的核心素养是当前的教学之重，同时初中教育阶段正是帮助学生塑造道德素养的关键期。教师通过问题引导式教学渗透核心素养，可以对传统教学形成强有力的补充，引导学生进行自主学习，让学生在探究的过程中无意识地发展核心素养的道德素养，从而提高学生的认知及社会适应性。

（二）有利于增强学生的道德与法律意识

道德与法治教学体系的建构与问题引导式教学的应用，不仅可以培养学生的道德观念，让学生能够多角度地了解法律、认识法律，对规范及约束学生的道德行为具有促进作用，还可以让学生在实际的学习和生活过程中，养成善于思考及分析问题的好习惯。

（三）有利于提高课堂教学效率

纵观初中道德与法治的教学现状，可以发现，学生学习的积极性及兴趣性还有待进一步提升，这需要教师不断改进教学模式，立足多样化的教学视角，通过设计问题引导式的教学内容，同时融合信息化教学，以吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度，促使学生就问题的广度进行深度探究，这为实现教学的纵横发展奠定了基础。

（四）有利于塑造学生的人格魅力

在成长的过程中，学生会面临诸多问题，这需要学生具备良好的心理素质及解决问题的能力。通过学习道德与法治课程，学生能够将所掌握的道德价值观应用于实践。同时教师设计问题引导式的教学内容，能够使学生积累德育知识及提升文化修养，对塑造学生的三观及人格魅力具有积极的促进作用，这样学生在面对学习困惑及生活烦恼时，就能立足科学的视角审视及解决问题。

二、初中道德与法治教学现状

（一）教学模式单一，教学形式僵化

现阶段的初中道德与法治教学模式并未发生明显转变，教学形式的固化，导致课堂教学效率降低。大多数教师过于注重知识的传授，对学生核心素养的培育工作缺乏足够的重视，致使学生的学习兴趣减退，久而久之，学生的深度思考意识也随之减弱。由此可见，教学形式的局限性与僵化是制约学生全面进步与发展的诱因，更是降低教学质量的主要因素之一。

（二）师生对学科的关注度不足

从初中生的角度出发，受应试教育的影响，学生不仅要面临未来的备考压力，还要掌握日常的文化基础知识，这使得师生的教学和学习精力都集中在文化课程上，在道德与法治学科上所投入的时间相对较少。道德与法治教师并未对课程内容进行深究，因此难以实现学生核心素养的深度渗透目标。

（三）教学评价单一

新课标的实施目的是引导教师将课堂教学转化成一种“动态”的教学方式，让课堂的教学氛围变得活跃生动，进而实现有效教学。但目前的道德与法治体系缺乏有效的教学评价模式，评价手段相对片面笼统，难以集中学生的反馈内容，不利于学生核心素养的发展。

三、初中道德与法治应用问题引导式教学渗透核心素养的策略

（一）信息化教学渗透核心素养，激活学生的探究思维

信息化教学是健全学生健康人格的重要条件，也是培养学生探究意识的核心途径。根据核心素养的维度，在融合问题引导式教学的同时，教师可以结合学生的生活创设学生熟知的虚拟场景，不断激活学生的多元思维;利用多种教育渠道，搜集相关的教学素材，并将其与课堂教学内容融为一体。这有利于增强师生的互动，为提升学生的语言技能及逻辑思维能力提供有力帮助。与此同时，问题引导式教学是在对话基础上展开的，有了“对话”，就有了“沟通”，因此教师可以立足学生的视角，整合教学资料，促使教学内容更贴合学生的实际生活，从而彰显出教学的实效性。

例如，在教学“网络生活新空间”一课时，在授课前，教师可以设置这样一个问题：“网络的出现，人们的生活方式都发生了哪些变化？你是否有网络购物的习惯？”通过提问，教师引出本课的学习主题。随后，在教学内容环节，教师可以通过多媒体展示视频内容，视频中所呈现的画面均为人们过度沉迷手机所产生的危害现象，届时教师可以让学生分析视频内容，并引导学生分析网络的利与弊