教师批改学生作文要求.pdf

作文批改符号图解

作文批改是学生作文能力培养的目标之一，但这一点却

常被大家忽略。人们都认为，作文批改是教师的工作，小学

生懂什么，先学会写，将作文写通顺。可是，我们应该注意

到，学生不能判断自己作文的优缺点，如何进步，如何提高。

教师在学生作文本上的圈圈点点，有几个学生会认真去看

（我们的学生没有批改作文的意识）。在现行教材中，也找

不到关于学生作文批改能力的专项训练点，学生从课本上找

不到批改的方法。而批改的方法与格式，广大教师也是各有

千秋。语文教学界要统一作文批改的符号，让师生真正重视

并规范作文批改行为。作文评点报上使用的作文批改符号摘

录如下。

1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如

果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。

3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。

4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。

5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。

6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。

7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行

分析错误并改正。

8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。

9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。

10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。

11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字

顺延后移。

12.前移号：文字前移或顶格。

以上批改符号不应只教师会用，学生也要会用。

主要批的是：

第一、作文里突出的优点或严重的缺点。学生作文里有突出

的优点，如书写工整，结构严谨，描写生动形象，比喻贴切

新奇，说明准确生动，议论有理有据，情有所寄，意有所寓

等等，必须要让学生意识到，通过批，使学生自觉地去巩固

并进一步发扬这一优点。严重的缺点，如自相矛盾、结构混

乱、语意不流畅、思想消沉等等，必须让学生认识清楚，自

觉地纠正这一缺点，要批，但不要越俎代庖。

第二、重要的修改。教师对学生作文的有些修改，包括对材

料的结构的和选词用语等方面的修改，学生可能意识不到，

体会不出这修改的道理，通过批，使学生明白其中的道理，

给学生启示。

如果作文里没有突出的优点，严重的缺点，结构组织的

重要毛病和对教师的修改一看就明，那么，这篇作文就没有

批的必要。

主要改的是：

第一、错别字。

第二、语序不当，结构混乱，成分残缺，语意不畅的句子。

第三、语意零乱，缺乏条理性，不能很好服务中心的语段。

第四、错用的标点符号。

第五、错的书写格式。

在对作文进行批改之前，最好先通览全文，做到心中有数，

再动笔修改，这样做效果会更好。

教师对学生作文的批改，对学生作文可起到示范的作用。

如对学生掉笔、多笔、部件倒置。同音混用的字一一加以修

改，连一个错用的标点都修改到，学生就会被教师的这种严

谨认真的工作态度所影响，作文就会认真对待，真正写不来

的字，就会问，就会查，从而养成一种踏实、认真、细致的

学习习惯，把这种习惯迁移到生活、工作中，那么，学生将

会终身受益。

要提高学生的写作能力，作文修改只是一种重要的辅

助手段，最根本的还得从阅读教学、基础知识训练和口头表

达训练入手。说得流畅也就写得有条理，基础知识扎实也就

不会“以”和“已”不分，“板凳”变“板橙”写错用错字，阅读能力

强也就会借鉴他人之优点到自己的作文里，提高自己的书面

表达能力。

作文批改作为提高学生表达能力的一种重要手段，在具

体操作中，一定要客观公允，富于针对性、时效性，同时也

要充分注意到它的示范价值和激励作用。

我觉得教师要激发学生写作的欲望，引导学生“乐于书

面表达，增强习作的信心，增强学生的成就感”。而好的批

语，对激发学生的写作兴趣有很大的鼓励作用。在批改学生

作文时，要注重旁批，直接指出优点或不足，以便继续发扬

或及时改正。批改时，找出学生用得好的词语、写得好的句

子，旁批：“用词生动有趣！”“多精彩的介绍啊，真让人有身

临其境的感觉！”“有创意，棒极了！”……总批时写一些鼓励

性的话：“真棒，老师为你喝彩，更为你加油，希望你不断

努力，一篇篇好文章将会在你的笔下呈现！”“太棒了，老师

为你赞叹！希望你坚持不懈，达到成功的彼岸！”“努力吧，

成功正在向你招手！”“坚持不懈，不断提高，成功将会属于

你！”……

谢谢大家！