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《初中数学课前预习的有效性的研究》中期工作总结

经过一年多的时间，我们的课题《初中数学课前预习的有效性的研究》进展

顺利，能够按照课题开始制定的计划执行。我们借助贺兰县几所学校对本课题

进行研究，由于贺兰县几所中学中既有县城中学也有农村中学，这使得研究数

据更具代表性和广泛性，以及实用性，为今后的教学提供有效的方法。我们课

题小组针对不同学校、不同班级的学生采取了不同的方法，做了大量务实的工

作，在摸索中前进，在借鉴中提高，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期

效果。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现将研究情况简单汇总如下：

新时期新课程要求从教师的“教”走向学生的“学”，倡导学生自学的重要

性，这就要求教师把“问题”作为教学的出发点，进而培养学生自主学习的能

力。

学生课前预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习的效率。而且课堂上

为老师节约许多宝贵的时间，使我们不必过多讲解，学生就能自己主动获得知

识。这样不但能提高课堂学习的效率，还能大大提高学生获取知识的能力。学

生一旦有了预习的习惯,学习就会事半功倍。因此，课前预习应是一个连接课堂

的很有必要的环节。教师可以从指导学生预习方法入手，逐渐培养学生的预习

习惯，进而使得学生养成自主学习这一重要能力。如果学生在课前进行了有效

的预习，就会带着问题去上课，在课堂上学习的欲望就更主动，问题产生兴趣，

兴趣激起思考，思考引导质疑，质疑迸发求知；真正地让课堂成为学生学习的

乐园。培养学生的预习习惯不能光从学生着手，教师也要转变观念。对教师提

出对待学生预习中的相关要求。

一、培养学生的预习兴趣

1.在方法中孕育兴趣。

教师应有目的、有计划地教学生一些正确的预习方法。一般来说，可以先指

导学生掌握课本标记预习法和任务落实预习法。课本标记预习法是最基本也是

最简易的数学预习方法，可以用简短的几分钟阅读课本，做些简单的圈点标注，

也可以用几十分钟，细细地反复研读课本，在圈点批注的基础上，把自己的理

解、体会或独特见解写在书上的空白处。任务落实预习法也较适合学生初学预

习时使用。因为学生初学预习时不知从何下手，这时教师设计好预习任务，让

学生带着任务去预习，能做到有的放矢，针对性较强。教师先要对自己提出高

标准严要求，对相关学习内容要进行了认真研读，提出既有一定的价值，又有

吸引力的，能促使学生产生浓厚的学习、探索兴趣的预习任务。不管是指导预

习方法还是指导做预习笔记，开始时教师都要抽出一定的课内时间带着学生进

行，在要求、步骤、方法、格式上均要给以细致的指导，然后再放手让学生独

立预习、做笔记，这样学生有法可循，才不会产生畏难情绪，有利于培养学生

预习数学的兴趣。

2.姆林斯基说：“我总是尽一切努力使学生相信自己的力量，成功的快乐是

一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不

要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事

的。”因此在指导学生预习的过程中，教师要有一双慧眼，要善于发现正面的

典型事例，并及时进行表扬，使学生体验成功的快乐，从而激发学生的预习兴

趣。有布置就要有检查，有检查就要有评讲，否则的话一项任务就会流于形式。

在学生预习过程中，教师一定要及时检查学生的预习情况，发现学生的点滴进

步或闪光之处要及时给予表扬和肯定。尤其要关心困难学生，甚至可以手把手

地指导他们进行预习，让他们在感受老师的爱心中，对数学和预习产生兴趣。

让学生感到预习的喜悦，提高预习数学的兴趣。刚开始让学生写预习笔记时，

学生基本上都是进行摘抄，然后概括两句学习收获。针对这种情况，我们特别

强调让学生反思自己的预习过程，鼓励学生发现问题、提出问题，记下自己的

困惑和独到的见解。所以在接下来的日子里，检查预习效果时，尤其要关注有

哪些学生提出了问题，有哪些学生记下了自己的预习反思，一旦发现此类典型，

随即大加表扬，树立榜样。于是，孩子们在预习的过程中时时注意反思，在多

种感官积极参与的同时，提高了预习的思维含量。

3.在竞争中提高兴趣。

未来社会充满竞争，培养学生的竞争意识是社会的需要，也是未来人才所必

备的基本素质。教师可以把竞争意识引入到预习活动中，使预习活动更加生机

勃勃，充满活力和灵气。在学习新课前，教师可根据布置的预习提纲举行一个

小小的5分钟“知识竞赛”，贺兰如意湖中学数学教师编写的导学案，教师在

课前组织学生开展预习经验交流活动，还可以评选出优秀学生在班内进行展示，

使孩子们在竞赛、交流、展示中相互帮助，相互学习，在竞