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小学作文讲评的点滴做法

小学作文讲评的点滴做法

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位,但有许多学生害怕写

作文,提笔就抓耳挠腮,半天写不出一个字,用学生自己的话,就是:“不知

道要写什么”。因此，教师把大量的时间和经历都放在了指导学生写

的方面。而轻视了作文的讲评。结果学生不知道自己作文中的成功与

不足各是什么，得不到及时、正确的评价，领略不到成功的愉悦感，

同时，对作文中存在的许多问题得不到落实和弥补。这样激发不起学

生作文的兴趣，不利于提高学生的写作能力。可见作文讲评课是作文

教学中不可缺少的一个重要环节。因此，教师不仅要上好作文指导课，

更重要的是要上好讲评课。下面，我就谈一谈自己在作文讲评方面的

点滴做法：

一、尊重学生意愿，肯定学生的点滴进步。

在作文评价中，首先应摆脱“让学生围绕老师的意图旋转来衡量

作文水平”的圈子，用成人的评价标准去评价一个小学生。这是不妥

的。大家知道，就“课改”后的试卷上，有关短文的阅读，经常会出

一些题目，让学生去评价或谈谈自己的看法。这类题的要求，很明显，

只要学生说得有一定的道理，都可按正确的答案给分，作文的评价，

也应该如此。例如：我班的王若愚同学在写《我的理想》这篇作文时，

开篇写到：人的一生会有很多理想。不同的人有不同的理想，有的人

理想是拥有一家属于自己的大公司；有的人理想是每天换一辆豪华跑

车；还有的人理想是当科学家……而我的理想是当一个世界上最富有的

人，比比尔盖茨富十倍，比李家诚富一百倍。所谓富可敌国。我的帐

户上最起码要有七十三千万亿欧元。后面他写了自己实现理想的过程。

可以看得出来，他是一个非常爱钱的孩子。甚至从他实现理想的过程

中可以看出他对金钱的崇敬程度。难道根据这篇作文，给他扣一个

“拜金主义”的大帽子吗？我觉得那就太可笑了。于是我给了他这样

一句评语：现在老师最关心的是等你变成有钱人以后最想干什么？后

来，他回复我说：“我想让汶川地震中生存的人都过上好日子！我想

帮助所有困难的人！”我又给他画了一个开心的笑脸。因为我觉得他

的回答比他写作文时，思想已经丰富多了。

因此，我认为在作文评价中，我们老师应“尊重学生意愿，肯定

学生的点滴进步”，学生的习作内容，不管是写光明的、积极的，还

是阴暗面、消极面的，只要文字流畅、语句通顺、说理清楚、具有真

情实感，都应给予肯定、鼓励。决不能通过我们的作文评价，让学生

写作的兴趣减弱，创新的意识衰退，甚至人性扭曲，应该站在学生的

角度去认识学生的作文。学生的世界里自有他的酸甜苦辣，只要他们

能用自己的表现方式写下来，敢说敢写，放开手脚，写出自己的真情

实感，突出一个“真”字，这样的文章就应该称作好作文。

二、结合学生实际，有针对性地进行讲评。

首先，教师应对全班同学的作文进行全面系统的总结，发现优点，

找出共性的问题，以便有的放矢。讲评课上选取有代表性的文章，并

以此为例进行整篇分析，肯定成功的一面，指出不足之处及问题存在

的原因。如在讲评《我的理想》时，将事先选好的文章输入电脑，让

学生看着大屏去朗读去体会该篇代表作。随后向学生提问，这篇作文

写得好不好?好在什么地方?你是怎样写的?最后对优点加以肯定，予以

鼓励。对于存在的不足，让学生提出疑问，找出存在问题的原因及解

决的办法。

其次，努力发现作文中的闪光点和文章中的精彩片断进行讲评。

让学生知道，一篇较好的文章也不可能十全十美，一篇较差的文章也

会出现较精彩的片断。教师在批改作文时应努力发现并及时搜集一些

优美的句子、新颖的开头、自然的过渡句、较好的结尾等，并不失时

机地将这些闪光点在讲评时展现在学生面前，让他们尽情地去欣赏，

去品味，去体会其妙处，并强调指出写文章铸炼语言的重要性，哪怕

是一个字、一个词、一个句子，只要用得恰当，也会给文章添彩。让

每一位同学都有“取别人之长，补自己之短的机会”，同时，通过精

彩片断的讲评使学生领略到成功的愉悦感，并激起写作的兴趣。

再次，作文讲评要抓住作文中出现的错误的字、词、句等细微之

处进行讲评。在初中阶段，学生作文言语不顺，用词不准确，写错字

白字，错误地使用标点符号等现象时有发生，要克服这些缺点，也要

在作文讲评中更正。教师在作文批改时进行典型记录，在作文讲评课

上指导学生修改，这样既纠正了错误，也培养了学生认真细致的学习

习惯。

三、采用多种方式，认真评改学生作文。

“认真”评改学生作文，这是提高学生作文的有效途径。