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老师如何批改作文批改方法

学生写作文，老师批作文，学生作文写得如何离不开老师的教导，老

师要如何批改写的作文呢?接下来就和我一起来了解一下关于老师如何批

改作文，欢迎阅读!

老师如何批改作文

1、按提纲修改法

学生作文初成后，可要求他们按照作文前所列的提纲逐项进行检查、

对照。如写我敬佩的一个人时，一名学生的提纲是这样列的：

1、爸爸是我敬佩的人。

2、具体叙述爸爸让我敬佩的典型事例。

3、爸爸真令我敬佩。

在他的作文中有这样一段叙述：爸爸很勤劳，为了我们这个家，他每

天天不亮就起床，然后做饭、收拾屋子，打发我和妈妈吃过早饭，他又去

开出租车。妈妈有腿病，行动不方便，只负责我的学习，每次作业她都要

给我检查在对照提纲检查时，他发现写爸爸让自己敬佩的作文，却写进了

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妈妈的事，这样与提纲不符，于是删去了写妈妈的材料，重点写了爸爸让

自己敬佩的内容。这种修改方法可使学生的作文逻辑性更强。

2、冷却法

学生对某一事物的认识，总是随着知识的增多而逐渐加深，所以作文

写完后，如果搁置一段时间自己再看，就会发现其中的不妥之处，此时，

再对作文进行修改，往往会收到很好的效果。如写难忘的一件事，一名学

生写自己第一次学缝衣服的事情，没有在细节描写上下工夫。几天后，她

拿出这篇作文再读，自己发现缝衣服的过程写得不够详细，于是进行了补

充修改，最后改为：

我进屋把妈妈的针线篓拿出来，找了一条同我的衣服颜色相同的线，

接着就穿针，谁知穿了几次都没有把线穿到针眼里去。我便学着妈妈的样

子，把线捻了捻，捻得针尖般细，慢慢往里穿，终于穿上了，我特别高兴。

再把线的一头挽个结，把衣服的破口对齐，便开始缝起来，不知怎么搞的，

手总是被针尖扎着，手指流出了血，我慌忙擦掉，继续缝，可是针总是不

听使唤，不是偏左，就是偏右

这样一改，使情节变得一波三折，生动具体，谁读后也会觉得这的确

是令人难忘的一件事。

3、互改法

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不识庐山真面目，只缘身在此山中。学生修改自己的作文，有的达不

到最理想的效果，究其原因或是知识面窄，或是只从自己的认识角度看作

文。采取互改的方法能收到意想不到的效果。互改前，老师要根据本次作

文的训练要求，提出本次修改的主要任务。方法是先把学生按作文的不同

水平分成四至六人为一组，要求每个人都阅读其他人的作文，如遇到自己

认为需要修改的地方，应说清为什么要这样改，并征求作者意见。对有争

执的问题，老师要给予点拨解决。这种方法可集思广益，激发学生修改作

文的积极性，培养他们分析问题和修改作文的能力。

修改作文还有比较法、抄改法等多种方法，只要有助于学生作文水平

的提高，以上方法都可灵活采用。

修改能力是写作的基本能力之一，修改是写作过程中不可缺少的一道

工序，常言道文不厌百改，作文是改出来的，不是写出来的。俄国作家契

诃夫曾说过：写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东

西的艺术。古今中外成名作家均注重文章的修改即能充分证明修改的重要

性。

大家都知道，作文教学是现代语文教学的重头戏，作文在语文考试中

几乎占有半壁江山，而我们的学生在作文时却很不注重修改，写完了就算

完事了，认为修改是语文老师的事。这种看法是错误的，有害的。不会修

改文章，不懂得修改的要求和方法，会妨碍表达，不利于作文水平的提高;

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不重视修改或缺乏修改能力，在平时作文和作文检测中就会出现不应出现

的错误，这样就直接影响考生的成绩，因而中学生一定要对作文修改予以

足够的重视。

作文批改中教师力量的运用

随着语文教改的深入开展，不少教师与专家对作文教学改革，作了不

少可贵的探索，但在作文批改方面，笔者深感仍有不少问题值得研究。

在对小学生作文的批改中，语文教师是拥有最多力量的一员。在对小

学生的作文批改中，语文教师拥有哪些力量，又如何正确使用为好?

一、对作文的修改力量

学生写，教师修改，职责所在。然而教师如何用力，就大有讲究了。

对小学生的作文修改，有人主张仔细批改，有人主张小修