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《自相矛盾》教学设计

(xxxxxxx：xxx)

教学目标:

1、图文结合，培养学生的观察能力。

2、抓“之”、“也”的读法，感知古文的韵味，激发学生学习文言文的兴趣。

3.、体会“之”、“也”的用法。

4、理解课文内容，懂得寓言的寓意。

教学准备:课件

教学时间:一课时。

教学过程:

一、理解课题，导入新课

1、出示“矛和盾”的图片,了解矛和盾的用途与特点。

2、角色扮演，让生扮演卖矛者、卖盾者，该如何叫卖吸引顾客？

3、师评价总结，板书课题

3、师出示两种体裁的《自相矛盾》，了解文言文与现代文的区别，从而走进古文。

二、读讲小古文《自相矛盾》

（一）学生自由读，行间巡视。

(二)结合注释对照读，揭示寓意

1、读懂文言文，明白xx所讲的内容

2、你来用自己的话说说，你读懂了什么？（xx答）

3、体会“之”的用法

4、找出并讲解“之”的意思。

誉之曰：之，指代词。在文中指“盾”。

助词：（1）语气助词，无实际意义：“吾盾之坚、吾矛之利”。

（2）结构助词，“的”：“以子之矛，陷子之盾”、“不可陷之盾”、“无不陷之矛”

5、誉盾与矛者怎么夸他的矛和盾的？学生画出相关语句。

6、交流分析，得出楚人所范的错误——言过其实，没有实事求是。

7、角色扮演，点醒楚国人。问楚国人面对质疑时，什么感觉？能回答吗？

或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？

8、用你的矛来戳你的盾，同学们，猜猜会有怎样的结果呢？请用“如果……，就说明……”的句式来说说结果。有没有第3种情况发生？

如果矛能将盾戳穿，就说明盾不坚固。

如果矛不能将盾戳穿，就说明矛不锋利。

如果矛将盾戳穿了，但是矛也断了，就说明矛不锋利，盾也不坚固。

8、难怪楚国人弗能应啊。可楚国人真的只是犯了言过其实的错误吗？假如楚国人只卖其中的一种兵器，会不会出现这种尴尬的局面呢？那为什么既卖矛又卖盾，就出现了这种情况了呢？

9、结合板书，点明寓意

师：不可陷之盾与无不陷之矛，同时存在的话，就是前后抵触，自相矛盾。（板书：前后抵触）

小故事，大道理，这就是寓言。这则寓言就是告诉我们说话、做事不能言过其实、前后抵触。

三、抓住“之、也”，感知古文韵味

1、师：同学们，“之乎者也”是古文中最常出现的字，在不同的句子中，它所表示的意思不同，读法也不尽相同，要想将古文读好，读出韵味，那就得先把这些常出现的字读好。听听老师是如何读“之”和“也”的。

2、师范读：誉之曰吾盾之坚吾矛之利以子之矛陷子之盾

不可陷之盾无不陷之矛

3、有什么不一样？（长短不一样）怎么分出长短？

代词，可以读长一点。助词，可以读短一点。

（生感悟读）

4、感悟“也”的读法

听老师读，你们好好体味一下。

（吾盾之坚，物莫能陷也。吾矛之利，于物无不陷也。其人弗能应也。）

师：有什么发现？（都读得很长。）你们知道为什么要读长一点吗？（只有读长一点，才让人感觉他夸得厉害。）

“xxx也”的“也”拖长音，可以凸显什么？学生试读这一句。

5、齐读古文

四、课堂小结

师：同学们，今天我们学习了以文言文形式呈现的寓言故事，知道了结合注释理解古文的方法，感受到了小古文语言的节奏美、音律美。希望同学们能爱上古文，学会学习古文。

板书：自相矛盾

于物

物矛利————----盾坚莫

无不可同世而立能

不陷

陷

（不要）言过其实前后抵触

（要）实事求是讲究分寸