小学语文教学的设疑激趣.pdf

新课程

学实践NEWCURRICULUM

学语文教学的设疑激趣

朱琳

（西藏自治区林芝地区第二小学）

摘要：学习语文的目的就是学习做人。伴随着语文教学的发展，要求教师必须语文教学的过程中渗透情感与人格教育，这也使

得语言文字不再是单纯的符号系统，而是一种认识世界、探索世界价值体系的系统学科，语文要具备工具性以及人文性的统一。作为一

名小学高年级语文教师，应该如何将两者结合语文教学之中，有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力呢？结合教学经验，

谈了应该如何设疑激趣，希望与广大同行共勉。

：

关键词小学高年级；语文教学；激趣设疑

一、设疑激趣概述多都能够激发学生学习的好奇心以及求知欲，能带动学生相应的

——，认真阅

作为当下语文教学中最为有效的教学方法之一—设疑激学习活动。在这样的问题氛围中，班级学生都在积极思考

趣，在充分激发了学生的学习动机之后，语文教师在教学的过读与对比课文，也使得教学课堂空前活跃，学生也生机盎然、活泼

程中提出了富有挑战性的问题：如何积极引导学生思考，从而达有趣。反之，如果学生在教学的过程中不采用此类设疑方式，而是

到启发心智，活跃思维，提升语文教学效果的目的？在语文课堂上平铺直叙，让学生学完一篇之后，总结该篇的主体思想与意义，显

这样的教学方法就是设疑激趣。语文教师在设疑激趣的时候，一然对培养学生举一反三的知识迁移能力来说是非常不利的。

定要精心设计，要设置具有启发性与艺术性的问题，利用口语化、2.搭梯子设疑

幽默的教学语言教学设疑激趣。——

作为语文教学中经常采用的一种提问方法—搭梯子设疑

在语文高年级教学的过程中，设疑激趣，可以激发学生的求法受到广大同行的青睐。根据《礼记·学记》中的说法：“善问者如

知欲望，吸引学生去究问题、刨根问底，不挖掘语文知识中攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说（悦）以解。”这句话

的深层含义，深入到知识的内核中去。在设疑激趣中，设疑是催发的意思是说，一个善于提问、会提问的教师，就像是在攻伐坚硬的

学生智能的催化剂，如果语文教师经常利用这样的教学方法，久石头，我们必须要先从脆弱的部分下手，最后才能砍伐余下的坚

而久之，学生的心智与学习的积极性、主动性也会逐渐增强。笔者硬部分。长此以往，学生也就会自然而然地接受与消化这些问题，

班里的学生，在设疑激趣的催化下，现在已经会主动发现问题、师生之间都会倍感愉快。最大限度调动学生学习的积极性及主

解决问题了，这与之前的对学习不管不问，形成了强烈的反差。因

动性,提高课堂教学效率。由此可见，搭梯子设疑是一门提问的艺

此我们应该注重设疑激趣教学方法的运用。

术。而所谓的搭梯子设疑就是语文教师要根据学生自身的特点，

二、小学语文教学设疑激趣的策略

学生认识事物的规律合理设计问题的提问顺序，深入浅出，由

在设疑激趣教学的过程中，关键步骤在于设置疑问，设疑是

易到难。如果语文教师设疑的方法非常巧妙，不着痕迹的话，学生

教学的方法与手段，是激发学生学习兴趣的关键。通过设置合理

自然也不会感到吃力，反而很容易就会掌握语文知识，达到相当

的问题能够激发学生的学习兴趣，启发学生寻找更多解决问题的