如何在作文本上誊写作文.pdf

如何在作文本上誊写作文

誊写作文，就是抄写作文词语的意思就是照着抄写.出自“誊，迻书也.从言，朕

声.——《说文》.按，誊录字，元代始用之.”词目：誊写拼音：téngxiě词义：照原稿抄

写.造句：本文由xx誊写；照着稿子誊写一遍注意：注：“誊”不能写成

“誉”[copyout;transcribe]抄写照底稿抄写.《宋史·选举志一》：“试卷，内臣收之，

付编排官，去其卷首乡贯状，别以字号第之；付封弥官誊写校勘，用御书院印，付考官定

等毕，复封弥送覆考官再定等.”《说文·言部》“誊”清段玉裁注：“今人犹谓誊写.”

《红楼梦》第三七回：“寳玉又见寳钗已誊写出来，因说道：‘了不得！香只剩下一寸了！

我才有了四句.’”蒋元卿《校雠学史》第五章九：“宋刻本，率由善书之士，誊写上

板.”。

三年级应该是刚学习写作文，首先要告诉学生什么是作文，就是用文字，经过大脑的

整理和加工，把你所看到的，听到的，想到的，做了的按前后顺序写下来的文章.写的文

章要有条理通顺.让别人读懂.然后老师给学生读自己写的作文，让学生从感性上体会什么

是作文.第二.把作文本发下来，然后，让学生按作文誊写的格式，抄写一篇作文.并且告

诉学生，以后你们的作文就像这样抄写在作文本上.这样，也同样是让学生在感性上体会

作文.最后，老师鼓励学生，写作文是件愉快的事情，我们可以通过作文，把自己写作的

本领展现出来，让其他同学知道你写的作文非常好.等到了以后，我们还可以把作文发表

到报纸刊物、网络上.这样可以激发学生写作文的欲望.期盼下周的作文课.哈哈，我就是

这样上的，效果很好.至于第一节课就直截了当地布置学生写作文，我认为嫌早，因为学

生还没有知道作文是怎么回事呢！要有个过程.慢慢过度到写作作文.。

在小学语文教学中作文教学一向就是最惨、最令人困惑、最为意见分歧的内容。

长期以来，教师教作文难，学生写作文也难，作文批改更是是老师们头疼的问题。记

得在实习时，有一位老教师好心的劝我，以后一定要教数学，不能教语文，因为教语文太

烦，得改作文！可见“批改作文”在语文老师的心目中是多么痛苦的一件事。

毕业分配后由于我们学校缺乏语文教师，所以我还是被精心安排了语文教学工作。也

许当时班上的学生比较太少，也许就是自身利益刚刚工作的热情，每次的习作我总是一个

一个的指导、一个一个的修正，我辨认出面批对学生的作文水平的提升就是协助非常大的。

30出头人数的班级，常常加班加点，还是可以搞定的，但后来随着年级的增高，我们

班不断的转进学生，到五年级时我们班的人数已达到40多人，“面批”已不可能。和大

多数老师一样，每次我都不辞辛劳地批阅学生的习作，加班加点甚至常常带回家“挑灯夜

战”：一本又一本地认真批注、修改，按学校要求精心地写下许多眉批、总评。

可是当做文本发送到学生手中，大多数学生只看看一下分数或等第，就把习作本扔在

了一边，老师代价了辛勤汗水，除了领导在检查时偶尔称赞教师工作深入细致外，对学生

收益却真的甚微。一叠叠作文本堆上得像是一座座山，甩得我们“苦不堪言”。

怎样改进作文的批改讲评方法，激发小学生的写作兴趣，提高小学生的写作能力，发

挥作文批改讲评的有效作用，把教师从沉重的负担中解放出来，是我一直以来思考的问题。

04年我参加了区小语骨干班的学习，我们的班主任陈老师曾指导过我们如何批作文，提出

批改作文如何高效，对我有着很大的启发，前段时间在大家语文网上看到了陈老师的一篇

文章，颇有收获，结合几年的作文教学经验，总结了一套作文评改方法，与老师们商榷。

在实践中我就是这样搞得：一、学生自己改为提升学生的写作水平，培育学生修正作

文的能力和习惯就是非常关键的。叶圣陶先生谈论过：“必须并使学生能够自改其文。”

但对小学生来说，文章中心内容的推敲，还不能站在一定的高度来把握。因此，在指

导学生自改作文时，就要针对文章的形式让其修改。

文章的形式包含文章层次的调整、语言文字的斟酌、标点符号的采用、书写格式的规

范等。修改文章就是有章可循的，对学生必须深入细致指导、严格要求，教给修正方法，

运用修正符号，特别强调修正步骤。

其具体做法是：让学生在通读全文的基础上，看内容是否具体，感情表达是否真实，

语句是否通顺，是否有一定条理，然后对字、词、句及标点的运用加以推敲，进行修改。

在学生自改作文时，要注意学生个性的养成及探索精神的培养。

在自改的过程中老师