人教版八年级上册(2017部编版)第21课《孟子二章—生于忧患死于安乐》知识点梳理及课内外阅读.pdf

人教版八年级上册（2017部编版）第21课《孟子二章—生于忧患死于安乐》知

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《生于忧患死于安乐》知识点梳理及课内外阅读

一、文学常识

本文选自《孟子•告子下》。孟子，名轲，字子舆。战国时期思想家、教

育家，孟子继承并发扬了孔子的儒家思想，主张“仁政”及“逆境出人才”，成

为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟之道”。

（孔子是至圣先师）。《孟子》是儒家经典之一，南宋朱熹把它和《大学》、

《中庸》、《论语》合为“四书”

二、重点词和句子翻译

1.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏

其身，行拂乱其所为。所以动心忍性，曾益其所不能。

重点词：苦，“使……痛苦”劳，“使……劳累”饿，“使……受饥饿”

空乏，使……受到贫困之苦”（形容词的使动用法）

拂：违背。逆，不顺。乱：扰乱。所以：用这些办法曾：通“增”增加。

翻译：所以上天将要下达重大使命给这个人，一定要先使他的内心痛

苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他受到贫困之苦，所行不顺，

使他所做的事情颠倒错乱。用这些方法使他的内心惊动，使他的性格坚强起

来，增加他不具备的才能。

2.困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

重点词：衡：同“横”，梗塞，指不顺。作，奋起，指有所作为。

征：征验。喻：明白，了解。

翻译：内心困扰，思虑阻塞，然后才能有所作为；从脸色上显露出来，

在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。

3.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

重点词：入：指国内。出：指国外。拂：通“弼”读bì，辅佐。恒：

常。

翻译：如果国内没有坚持法度的大臣和足以辅佐君主的贤士，国外没有

敌对的国家和外来的忧患，国家时时都有灭亡的危险。

（熟记通假字：①曾：通“增”增加衡：同“横”，梗塞，指不顺。

③拂：通“弼”读bì，辅佐

三、一词多义

1.于：①征于色：在②舜发于畎亩之中：从

2.拂：①行拂乱其所为：拂：违背。逆，不顺

②入则无法家拂士通“弼”读bì，辅佐

3.安：①死于安乐：安逸②安居而天下熄安静

4.行：①行天下之大道：行走②行拂乱其所为：行动

5.发：①舜发于畎亩之中：兴起，指被任用②发于声：显露、流露

四、问题理解

1.理解内容后填空

（1）文章讲的是造就人才和治理国家的问题，中心论点：生于忧患，死于

安乐。

（2）文中第一段所举历史人物的共同特点：都是在经历了艰难困苦之后才

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成就了不平凡的事业。

第一段运用排比句式的作用是：非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就

的道理。

（3）第一段承上启下的句子：故天将降大任于是人也，其中“是人”指上述

六人和与此相似的其他人。

（4）第二段讲客观条件对造就人才的作用，阐述的道理是：成就大业，必

须先经受苦难磨练。

其中阐述在思想上磨练的句子是：苦其心志。

在行动上受磨练的句子是：饿其体肤，空乏其身，行拂乱其行为。

在生活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。

其结果才能动心忍性，（受磨练的益处）曾益其所不能。

（5）第三段讲人的主观因素对成才的作用即：困境能激发人的斗志

写人心理状态的变化，困于心，衡于虑