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《《多多元元智智能能理理论论在在初初中中语语文文课课堂堂教教学学中中的的应应用用研研究究》》

课课题题成成果果论论述述

邢台市桥西区第一中学课题组

一、课课题题基基本本情情况况

《多元智能理论在初中语文课堂教学中的应用研究》（S07101）是邢台市教

育科学研究“十一五”规划课题，2007年4月邢台市教育科学研究规划办批准立项，

属于市级立项课题，由桥西区第一中学韩桂书校长负责研究。在此之前，我校已经

成功主持研究了四个“十五”课题研究，其中语文课题《如何实施初中作文素质教

育》已经成功结题，该校教科研人员力量雄厚。

二、课题研究及成果汇报

（一）问题的提出

多元智能理论简称MI理论，最早由美国教育心理学家、哈佛大学霍华德·加德

纳教授（HarvardGardner）提出。美国哈佛多元智能教育研究院，将这一理论与幼

儿园、小学、初中、高中阶段的教学密切结合，并取得了一定的成果。多元智能理

论自提出以来，在美国和世界各地产生了深远的影响，并且成为许多西方国家90

年代以来教育教学改革的重要指导思想。我国大陆地区自90年代以来，对多元智能

理论予以较多的介绍。《素质教育观念学习提要》提出：“多一把衡量的尺子，就会

多出一批好学生。”这一观念得到了教育界的普遍认可，引发了许多教育工作者对自

己教育教学工作的反思。随着我国教育改革的深入和教学理论的不断更新，教师的

主导作用应更科学、更规范。在我省，涉足多元智能与中学语文教学应用研究者较

少，而以此为课题展开系统科学研究的更是寥寥无几。当前初中语文课堂教学中还

存在着许多问题:语文教学耗时多、效率低、质量差的弊端依然严峻；教学内容的呈

现方式单一，导致学生思维能力、语言表达能力、人际交往能力等仍然堪忧；学生

主体性不足，创新素质贫乏。那么，如何克服现行课堂教学实践的种种弊端，如何

在课堂上充分发挥学生的主体地位，如何实现教学内容呈现方式和学生过程评价的

多元化,成了语文教师研究的重点。基于以上种种考虑，我校开展了“多元智能理论

在初中语文课堂教学中的应用研究”该项课题的研究。

通过实验研究，探索多元智能与初中语文教学二者间的内在联系。多元智能应

以语文教学为载体，以此发展学生的多元化智能；语文教学应以多元智能为手段，

通过这一理论指导整合语文教学，从而最优化、最大限度地提高学生的语文素养。

调查了解现阶段多元智能在初中语文教学应用中存在的问题，研究分析这些问题形

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成的原因，寻找解决这些问题的对策和方法。

（二）课题研究的目标、内容及新点

1.课题研究的目标

（1）运用多元智能理论探索初中语文课堂教学多元互动的运作方式。（2）运用

多元智能理论探索初中语文活动训练的有效途径（3）运用多元智能理论探索初中语

文课堂教学的设计方法。（4）运用多元智能理论探索实施初中语文课堂教学的策略。

2.课题研究内容

（1）研究多元互动的具体运作方式。具体包括探索初中学生与语文教科书、信

息资料的互动方式，探索师生、生生之间的人际互动方式，以及学生个体内部的互

动方式等项内容。

（2）研究语文活动训练的途径。具体途径包括：设各种活动情境促进多元智

能发展，开展丰富多彩的语文活动发展学生多元智能等等。

（3）研究语文教学设计的方法。其教学设计的方法包括：注重口语交际，发展

语言智能；加强阅读训练，促进数理智能；运用空间图表，开发空间智能；营造音

乐氛围，培养音乐智能；增强动觉训练，提高肢体运动智能；利用小组合作，塑造

人际交往智能；了解认知过程，开启自我认识智能。以上七点就是我们在这一方面

具体研究的内容。

（4）研究语文教学的策略。为此，我们从以下五个方面展开具体研究：设有

利于激发学生兴趣与潜能的多元智能环境；设计有利于激发学生各种智能组合的专

题学习活动；运用多样化的教学手段；提供师生多元互动的学习机会；建立多元评

价机制。

3.课题研究特色

多元智能在初中语文课堂教学中的应用研究。

（三）课题研究的基本方法或方法论体系

课题研究的基本方法包括：1.行动研究法：这是本课题采用的主要研究方法。

在研究过程中，随时调整和修正实践方案，边实践，边研究，