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青岛版一年级数学上教案2023文案

青岛版一年级数学上教案2023文案1

教材分析：

上、下、前、后是学生在生活中辨认方向的基础，是学生学习“图形与几

何”知识的起始阶段。教材首先呈现了一幅江上大桥图，图中有丰富的关于

“上、下”“前、后”的素材。在对这幅情景图的观察和表述中，学生可以根

据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识上、下方位，根据轿车、卡车、大

客车三者的位置关系，认识前、后方位。

情境图下的文字分别示范了如何表达物体的上下或前后位置关系，左边的第

三句话提出了一个开放性的问题，还让学生“再看图说一说”，给学生的表述

和交流留出了空间，加深学生对空间方位的理解。

“做一做”让学生把课桌上的文具按要求的上下位置关系摆放，加深对上下

位置关系的认识。同时整理好桌面，使之整洁有序，也能使学生感受确定的位

置关系能够带来“秩序”。

学情分析：

一年级的孩子，对上、下、前、后等方位已经积累了一些感性经验，这些经

验往往与自己的身体部位相联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是

背。在教学中，应联系生活实际，创设生活情境，可以尽量放手让学生独立辨

别，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生

在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握上下前后位置的相对关系，培养学生观

察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。

教学法：

教法：情境教学法，观察判断法，交流互动法;

学法：活动体验法，尝试判断法，沟通补充法。

教学目标：

1、认识上下前后的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并

能用上下前后描述物体所在的位置。

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2、在学习活动中，借助学生原有的知识基础和生活经验，抽象出四个方位

词，使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

3、使学生感受数学与现实生活的密切联系，体会方位在生活中的价值。

教学重点：

正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描

述物体的相对位置。

教学难点：在具体的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性。

教学准备：课件等。

教学过程：

一、游戏引入，揭示课题

1、游戏：

手指上面，手指下面，手指前面，手指后面。

全班活动——师指生说。

刚才的游戏我们用上下前后表示了方向，节课我们就一起来认识这四个方向

位置。(板书课题：上下前后。)

2、板书课题，齐读课题。

二、认识上下

(一)认识“上、下”。

1、师：你看到了什么你能说说谁在谁的上面吗反过呢，谁在谁的下面

个别说-集体说

2、课件出示：这是一幅江上大桥图。

(1)观察这幅图，你看到了什么

(2)你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗

(3)大家一会儿说火车在上面，一会儿说火车在下面，这到底是怎么回事

(4)怎么才能说清楚呢

3、摆一摆：

(二)认识“前、后”。

1、课件出示动画汽车图

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2、学生观察，交流讨论。

(1)你又看到了什么

(2)你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗车头开向的方向就是

“前”。

(3)怎样才能说清楚呢看谁跟谁比，标谁前谁后，然后说清楚谁在谁的前面，

谁在谁的后面。

3、练一练。

三、练习

1、练一练：你的前面是谁你的后面是谁

请坐在小明前面的同学起立。

请坐在小明后面的同学把手举起来。

2、课件：练习三第1题。

(1)说一说：谁在谁的前面，谁在谁的后面

(2)讨论：小玉在小兵的前面还是后面呢你是怎样想的

(3)小结：一般情况下，我们把“面”对的方向叫做“前”，所以小玉的前面

是小兵，小兵的前面是小玉。

3、课件上下山图，强化上下位置关系。

四、总结：今天我们学了什么你学会了吗

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《认识元角分》是一年级第二册的内容，13种人民币的面值对学生来说并不

陌生，但调查中不难发现，学生对人民币的认识是浮浅的，而且实际生活中只

认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了会用它，体现它的社会价

值，而一年级小学生又缺乏购物的社会经验。本节课正是从学生这一原有的生

活经验和认知水平出