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五位一体大学生1000字

1.1专业认知低，参与热情不高

很多大学生经历过长期的应试教育后，片面地重视课堂学习和书本学习，以

追求高分数为目标，在学习中处于被动状态，习惯于机械地接受教师灌输的现成

知识［2］，这导致了他们对科技创新认识不足，创新意识淡薄，自主创新能力低

下，对参加科技创新活动积极性不高，甚至有学生抱有“创新离我们太远”“创

新高不可攀”［3］等错误观念。有些大学生存在畏难心理，缺乏持之以恒的毅力，

在科技创新中遇到困难和挫折时很难坚持到底，导致半途而废［4］。每位大学生

在高考报名时就选择了自己的专业，且一般不能更换。但有些学生因为对专业了

解不够，或者干脆由家长代为选择，进入大学后才发现对专业不认可，甚至反感。

在这种状态下，能否顺利毕业都是问题，对参加科技创新活动更是无从谈起。

1.2社团林立，科技社团偏少

学生社团是学生为实现大家的共同愿望而自愿组成的群众性组织，是校园文

化建设的重要载体，是高校第二课堂的引领者。在国内很多高校，从学生会到助

理团，从自管会到街舞社，学生社团五花八门，但涉及大学生科技创新活动的团

体不多。其原因一方面是大学生意识不到科技创新的重要性，认识不到科技创新

对个人发展的意义，再加上有些学生有天然的惰性和畏难情绪，不愿成立或参加

科技社团;另一方面是学校对大学生科技创新重视度不够，重教学轻实践，重管

理轻培养，忽视了对科技社团的引导和支持。即使是已经存在的科技社团，多数

面临着尴尬的局面，如管理不规范、活动经费不足、科研场地紧缺、社团活动较

少、执行力较差、梯队建设缺乏、发展后劲不足等。

1.3教师参与大学生科技创新活动的积极性不高

科技创新是依托专业优势开展的具有一定前沿性、科研性、创造性的活动，

因而它要求参与者必须充分了解课题领域的发展状况，并具有一定的专业技能和

知识转化为实践的能力。对于多数在校大学生来说，他们在这方面尚有欠缺，因

此大学生的科技创新活动需要专业教师的大力支持。但事实上，指导大学生科技

创新的师资力量缺乏［5］，教师参与大学生科技创新活动的积极性不高，指导力

度也不强。有研究指出，专业教师在大学生科技创新活动中没有充分发挥作用是

大学生科技创新开展不好的一个重要原因［6］。首先，在目前社会背景和高校发

展模式下，教师的教学、科研任务繁重，甚至有些教师的工作重心还不在教学科

研上，他们的空余时间有限;其次，高校教师只在课堂上出现，与大学生没有接

触，没有交流和感情，忽视大学生在科技创新上的需求;再者，高校缺少鼓励教

师指导大学生科技创新的政策支持，教师最关心的职称评定、绩效工资增长、职

务竞聘等与是否指导大学生科技创新无关［7］，付出和回报不对等。

1.4高校对大学生科技创新重视不够，缺少必要的制度支持

大学生科技创新是长期、复杂的科研活动，它需要大学生主动参与，坚持不

懈，克难求进，更需要学校高度重视并给予必要的制度支持。但目前，有些高校

的做法并不理想。一方面，缺少对大学生的鼓励政策和支持措施，没能激发出大

学生参加科技创新的兴趣，没能充分调动学生参加科技创新活动的积极性、主动

性，没能形成良好的大学生科技创新体系和氛围;另一方面，缺少对教师的激励

政策，没能有效调动专业教师指导大学生科技创新的热情。此外，多数高校忽视

大学生科技创新的持续性和复杂性，以简单的目标管理模式评判大学生科技创新，

忽视大学生科技创新的实施过程和存在的问题，不利于科技创新的健康发展［8］。

2“五位一体”科技创新活动体系的建构

根据目前大学生在科技创新活动中存在的普遍问题，结合高校实际，提出建

构“五位一体”大学生科技创新活动体系的思路，并在实践中不断完善。

2.1以科技社团为基础，扩大科技创新的覆盖面

充分结合专业特点，以专业成立相应的科技社团，能有效促进大学生成长成

才［9］。以南京林业大学机械电子工程学院为例，该院成立了机械设计创新协会、

电子爱好者协会、机器人协会、CAD协会、力学协会、农林智能化协会等，使

社团具体化、特色化、专业化，做到科技社团能覆盖全体大学生，让任何一个学

生不仅有自己专业对口的社团可以加入，还有自己感兴趣的科技社团可以加入。

加强对社团的组织引领，利用团委和学工人员的优势，在科技社团建立团支部，

着力做好支部建设、科技思想引领工作，充分发挥团组织和团员青年在科技创新

中的作用，有效调动大学生参与科技创新的积极性和主观能动性［10］。引导