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2022版义务教育物理课程标准学习

〔五〕教师培训与教学研究

物理教学重在培养学生核心素养，这需要物理教师具备培养学生核心素养所

需要的专业理论根底和教学实践能力。做好教师培训，可促进教师深刻理解课程

改革理念，提升教学水平；有针对性地开展地域教研和校本教研，可为延续改良

物理教学、提高教学质量效劳。

1.教师培训建议

(1)培训要点

①注重增强教师以课程标准指导教学的意识。通过培训，引导教师关注物理

课程标准修订前后的变化，认识物理课程标准修订的背景、整体思路、结构框架

及各局部内容间的关系；让教师对课程标准形成总体认识，使课程标准真正成为

实施教学、指导教学、评价教学的重要依据。

②注重表达课程育人的思想。通过培训，促进教师将其学科教育思想统一到

落实学科育人价值、培养学生核心素养上来。培训中应注意落实学科教育目标、

创新教学方法、改良评价方法，援助教师从整体上深刻理解课程改革理念，将培

养学生核心素养作为目标追求，并落实到教学的各个环节。

③注重培训内容的针对性和可操作性。通过典型案例，分析教学中的重点、

难点；通过示范教学，展示在教学实际中落实核心素养培养的教学策略；通过专

题培训，深化教师对课程改革理念的理解。此外，还应结合本地域教学实际，在

培训专题设计、案例选择等方面积极创新。

〔2〕培训实施

①做好地域教师培训的总体规划。建立由省、市、县级教育行政部门参与

的培训体系，做好本地域教师培训的整体设计，统筹培训的部署、催促、评价等

工作。各级教育行政部门、教研部门和学校要充分发挥各自的职能作用，组建培

训专家团队，把教师培训作为本部门的重要工作来抓。

②做好培训者的培训。把对培训者的培训放在首位，制订多种形式、多个

专题、不同层次、不同类别的培训规划，组织培训者深刻解析、研究课程标准，

开展与教育教学改革相关的各专项内容的培训，培养并组建高质量、高素养的

培训者队伍。

③做好培训内容和培训形式的设计。培训要有针对性，精心设计合适不同对

象、不同层次的培训专题和主题突出、形式丰富的培训活动，援助一线教师正确

认识和理解与课程理念、核心素养内涵等有关的问题，结合教学实践引导教师转

变教育观念、提升教学能力。

④做好培训的组织与实施。加强培训的组织实施，加强培训的过程治理，着

力提升培训的有效性，促进教师将培训成果转化为教学行为,提高教学质量。

2.教学研究建议

〔1〕地域教研

①发挥各级教研部门联动作用。省级教研部门做好全省教研的统筹部署；市

级教研部门为本地域的教研活动提供专业支撑和课程实施引领；县级教研部门

深刻教学一线进行教研指导；校级教研部门把开展教研活动与教学实际联系起

来，加强实践探究，鼓舞开展具有地域特色的教研活动。重视利用互联网平台建

立教研网络，开展教研活动，切实发挥联动教研的优势和作用，完成教研活动和

资源的共建共享。

②建设地域教研的骨干队伍。组建由学科专家、教研员、一线教学名师、骨

干教师等组成的骨干队伍，深刻研修课程标准、课程实施策略等，发挥其在教师

培训、课程实施中的示范作用，为设计、实施教师培训及教研活动提供支持。

③开展形式多样的教研活动。依据不同对象、内容及目的，结合本地域实际

情况，开展多种形式的教研活动，如专家论坛、地域联合教研、主题教研、案例

研讨、示范课、观摩课等。加强对乡村学校物理教师的教研指导，关注他们的教

学与研究需求，为他们量身定制教研培训方案。发挥地域教研的优势，让与课程

实施相关的教研活动进入教学一线。

(2)校本教研

①立足本校实际开展具有特色的教研活动。学校要关注课程改革对物理教学

产生的影响，聚焦物理教学存在的问题，研判本校教学根底，开展具有本校、本

教研组特色的教研活动。

②开展以研究课程实施为专题的科研活动。学校可将校本教研与教育科研相

结合，组织开展关于课程实施的专题研究，聘请专家对教师进行教育科研能力培

训，提升教师科研水平，促进教师专业开展。发挥团队和个人的优势，通过研究

促进团队与个人协同开展。

③立足培养学生核心素养，不断改良教学。充分挖掘物理课程的育人价值，

延续开展教学改良研究与实践，把培养学生核心素养落实到课堂教学中，把物理

教学改革聚焦到如何发挥课程育人功能上。

(3)教师研修

①不断提升教育政策领悟力。加强对党和国家的教育方针、教育重大方略的

学习，