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课题

绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案01

编号

备课

日期

二次备课

日期

课型

复习课

教学

目标

1．能阐明光合作用和呼吸作用的原料、产物、场所、过程和意义；

2．举例说明光合作用和呼吸作用在农业生产上的应用，解释有关的实际问题。3．通过复习光合作用和呼吸作用的相关资料，培养学生查阅、整理、归纳知识的能力。

4．通过光合作用在生产上的应用的复习，强化学生对生物科学的价值的理解，增强其学习兴趣和主动性。

教学

重点

（1）说明绿色植物制造的有机物是淀粉及制造有机物时需要光。

（2）理解光合作用和呼吸作用的概念和意义，并能比较二者的区别与联系。

（3）说明有机物能构建植物体及呼吸作用是生物的共同特征。

（4）实验探究绿叶在光下制造有机物，以及有机物分解时需要氧和产生二氧化碳，释放能量。

教学

难点

（1）比较光合作用与呼吸作用的区别和联系。

（2）探究实验：绿叶在光下制造有机物。

教材

分析

及

教法

设想

一、分析课标内容:阐明绿色植物的光合作用、通过实验探究光合作用的条件、原料和产物。概述绿色植物为许多生物提供食物和能量。

二、分析教学内容:本节教学内容包括：绿叶在光下制造有机物、有机物用来构建植物体、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物。其中绿叶在光下制造有机物是本节内容的重点也是教学难点。

教学

准备

每四人小组一个鱼缸、一棵水草、两条小鱼；多媒体课件、课本、同步学习

教学

环节

导学过程

学习过程

备注

创设

情境

导入

新课

（一）概括导入确认目标

生读复习目标，明确复习重难点

（二）梳理知识落实双基

引导学生整理本节课的主要内容，尝试独立完成知识结构图，小组展示，其他组同学补充、纠正。知识链接:绿色植物通过光合作用制造有机物

一、实验：绿叶在光下制造有机物

1．为什么要把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜？

2．为什么要将叶片一部分遮盖起来再放到阳光下照射？

3．为什么要对叶片脱色：???????????????????????????????????

4．为什么要将叶片隔水加热？

5．脱色处理完毕，为什么要用清水冲洗叶片？

6．实验现象是什么？可以得出什么结论？

二、光合作用的意义是什么？

?探究实验过程——绿叶在光下制造有机物

1．小组合作了解实验目的、材料用具、方法步骤、完成实验探究（绿叶在光下制造有机物）。建议学生提前预习，可改进实验材料（如银边天竺葵）和用具，提倡有个性的实验设计。教师指导和参与实验。

2．有机物用来构建植物体

教师提出问题（绿色植物通过光合作用制造了大量有机物，这些有机物有什么作用？）学生结合教材回答问题，教师加以拓展。

3．绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物

学生分组讨论完成，教师给予积极评价。

（三）展示交流，拓展新知

教师根据学生归纳，展示的情况进行补偿教学、重点讲析。

教师根据学生出现的情况补偿教学。

（四）典题引导点拨深化

甲、乙两地出产同种甜瓜，甲地甜瓜比乙地的甜．经调查，在甜瓜生长季节，甲、乙两地的光照条件和栽培措施基本相同，而温度条件差别较大，详见上表．请将下面关于环境温度与呼吸作用强弱关系的推理过程补充完整。

（1）因为甲地的甜瓜比乙地的甜，所以甲地甜瓜体内所含有机物比乙地的多。（2）因为甲、乙两地出产的甜瓜是同一品种，所以有机物含量多少的差别不是由其体内????????决定遗传物质的，而是受外界环境条件的影响。

（3）因为甜瓜体内的有机物由光合作用制造又被呼吸作用消耗，所以外界环境条件可以通过影响光合作用和呼吸作用的强度来影响其含量。

（4）因为光合作用在白天进行，呼吸作用在?????????进行，全天（只答夜间而两地外界环境条件的???????????????????????????????????????夜间的温度，所以甲、乙两地甜瓜体内有机物含量不同是因为温度条件对呼吸作用的影响不同。

（5）因为，甲地甜瓜体内所含有机物比乙地的多，所以，甲地甜瓜比乙地甜瓜消耗的有机物????，呼吸作用????????。少

（6）又因为甲地比乙地夜间温度低，所以，在一定范围内，环境温度与呼吸作用的关系为????????????。

(五)检测反馈巩固提升

如图的曲线表示绿色植物在不同光照强度下吸收与释放二氧化碳的情况（不考虑温度因素）．A、B、C、D为曲线上的四个点，E为横坐标上的点．请分析回答：

（1）植物吸收二氧化碳的生理活动是______________，植物释放二氧化碳的

生理活动是_______________。

（2）在A点植物能进行的生理活动是______________，在C点植物能进行的

生理活动是________