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第
《春雨》语文教学反思
《春雨》语文教学反思
身为一名到岗不久的老师,我们要有很强的课堂教学能力,对教学中的新发现可以写在教学反思中,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的《春雨》语文教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《春雨》语文教学反思1
一、案例
师:同学们提的问题真全面,那就让我们带着这些问题小声练习读课文,然后讨论交流。
生:(学生练习读,读后讨论,师巡视并参与讨论)
师:哪个小组先来汇报?
师:我们小组认为这篇课文有五句话。
师:同意吗?
生:同意。
师:好,继续汇报。
生:我们小组认为课文第一句是写春雨的。
师:同意吗?
生:同意》
生:(读第一句)
师:你的勇气可佳,但感情欠缺了点,谁能更有感情的读一读?
生:(读第一句)
师:她读得怎么样?
生:她把春雨的美读出来了。
生:她读出了春雨的细小和轻柔。
师:说得真好!同学们都感受过春雨,那么下春雨的时候会有什么声音?
生:下雨的时候会有沙沙的声音。
师:你愿意模仿一下吗?
生:(学生轻声模仿春雨沙沙声,其余学生静静地听)
师:不错,真像!你观察得很细。如果我们大家都来模仿一下沙沙的雨声会是什么样的感觉呢?
生:(学生们都轻声模仿甚至甚至的雨声)
师:美不美呀?
生:美!
师:谁愿意把它美读出来?
生:(有感情地朗读第一句,师为其配乐)
师:好,读了第一句,你好象听到了什么?好听吗?
生:我好象听到了沙沙的雨声,像美妙的音乐一样,真好听?
生:我好象听到了琴声,真有趣儿。
生:我好象看到雨丝像丝线,细细的,像秀发,密密的,想蚕丝,软软的。
师:他说的好不好啊?
生:好
师:说的太好了,我们夸夸他!
生:verygood!
师:既然我们从这句话中听到了这么美的声音,看到了这么美的景色,我们是不是该好好的读一读?
生:是。
师:看谁把它的美读出来。小声地练一练。
生:(小声有感情地练读第一句)
生:我想和我的同桌一起读。
师:好。
生:(同桌读)
师:(简要鼓励性评论)
生:老师,我想和我的小组一起读。
师:好。
生:(小组读)
师:(简单评价)
生:老师,我想和北行的同学一起读。
师:好。
生:(北行同学齐读)
师:真不错!好,请同学们继续汇报。
生:我们小组认为第二句是写雨中的物。
师:同意吗?
生:同意。
生:(读第二句)
师:她读得怎么样?
生:她读得真有感情,好象桃花都开了,柳树发芽了,小青蛙也出来了!
师:你说得也好。
生:我们小组认为写雨中的物与春雨有关。
师:为什么?
生:因为,如果没有春雨,桃花能开吗?(不能)
如果没有春雨,柳树能发芽吗?(不能)
如果没有春雨,庄稼能长成吗?(不能)
如果没有春雨,青蛙能醒吗?(不能)
师:她真的把我们说服了,她说的好不好啊?
生:好。
生:我们小组认为第3、4句是写人的(读3、4句)。
师:他读得怎么样?
生:他把“沾湿他的花褂”的“花褂”读得声音太低了,如果这里再读得重一点就更好了。
生:他把“绿化”的“绿”读得太重了,应该把“化”字读得重一些。
生:如果,他的声音再大一些,感情再丰富一点就更好了。
师:好。希望你能吸取同学们的意见,把课文读得更好。谁再来读一下?
生:(读3、4句)
师:她读得怎么样?
生:她读得真有感情,好象我也参加到这个植树活动去了。
生:我们小组认为写雨中人与春雨有关。
师:为什么?
生:因为春雨过后,土壤里更有营养了,这时候把小树种下去,小树会长得更好!
师:你说的真好!
生:老师,我们小组想有感情地朗读课文。
师:好。
生:(小组读,师为其配乐)
师:哪个小组还想来试试?
生:老师,我想代表我们小组读。
师:好,她边读我们边想,这篇课文先后写了哪些内容。
二、评析
阅读教学首先要树立
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