教师如何有效批改作文.pdf

作文批改

在作文教学中，作文批改常常使语文老师付出许多精力，花费许多时间，但对学生却往往帮助不大，

加之教学任务繁重，批改作文就成为教师的沉重负担。学生的多写多练和教师负担过重形成了尖锐的矛盾。

因此，研究怎样改进作文批改方法，提高作文批改效率，把教师从沉重的负担中解放出来，确实是一个值

得研究的问题。要解决这个问题，首先要弄清楚提高学生写作水平的关键在什么地方。大量事实证明，好

的作文往往不是教师批改出来的，而是学生写出来的。学生写作水平的提高需要多方面的条件，其中包括

改进整个语文教学、加强课外活动、有计划地进行写作前的指导等。只有在此基础上去研究解决批改问题，

才能找到提高学生写作水平的正确方法。经过多位老师的辛苦，摸索出一套较行之有效的批改方法，现简

述如下：

一、教给学生自改作文的方法

提高学生的写作水平，培养学生修改作文的能力和习惯，是非常重要的。叶圣陶先生说过，要“使学

生能自改其文”。要让学生掌握修改作文的方法，首先要让学生明确该从哪些方面下手。一般说，修改作

文应从两个方面进行：一是文章的内容，一是文章的形式。内容包括文章的思想观点的斟酌和材料的提炼；

形式包括文章结构的调整、语言文字的推敲、标点符号的使用、书写格式的规范等。修改作文是有章可循

的。对学生必须严格要求，强调修改步骤。另外，可教给他们运用符号修改作文的方法。我们的做法是：

第一步要让学生在通读作文的基础上，对主题是否突出、观点是否鲜明、选材是否典型、结构是否合理、

层次是否清楚、详略是否得当等六个方面作出判断，对要修改的文章有个总体认识。第二步是对字、词、

句、标点符号的运用等加以推敲，进行修改。

二、教师示范，进行分析指导

修改作文是一种创造性劳动，有时往往比写作要化更多的时间和精力，而且要运用多方面的知识，难

度很大。当然，即使把修改的重要性、修改的范围和方法都教给学生了，学生也未必能修改好。这是因为

学生的知识、阅历有限，识别不了文章的好坏，所以遇到具体文章也仍然感到无从下手，因而教师可用具

体的文章作示范，进行分析指导。如可从学生习作或课外材料中，选一篇在遣词造句、审题立意、布局谋

篇等方面有较普遍性问题的作文，事先打印好，每人一份，也可利用投影仪等电教仪器放出来。给学生充

足的时间，让学生集体讨论，积极思考，各抒己见，反复修改。这样，有利于培养学生分析问题、解决问

题的能力。通过几次典型批改，学生就能够悟到作文应该怎样修改，再不会面对作文而束手无策了。另外，

学生摸索出了修改作文的路数，写作文也就不会像以前那样提笔就写，信笔道来，而会在动笔之前，考虑

怎样审题立意、选材组材、提炼中心等，写好后再自己进行修改，作文质量自然会有较大的提高。

三、让学生动手互改作文

互改作文既能发挥教师的主导作用，又可减轻教师的负担；既可扩大学生的受教育面，又有利于提高

学生修改作文的能力。同时，学生在互改中可集思广益、取长补短，提高修改作文和写作文的兴趣。我们

一般采取三人一小组的方法，每组好、中、差搭配组合，指定一位责任心强的学生任组长，每人发给三本

作文本，并规定好修改要求。要求每个学生对每篇作文拿出修改意见，大家讨论，意见综合后，再指定一

名字写得较好的同学执笔，给每篇作文写评语。写评语时要多看到作文中的“闪光点”，对缺点、错误要

注意评语的措词，提意见要具体，要重在鼓励，使有关同学容易接受。具体批改方法是：１．抓住训练要

求。每次作文都要有训练重点，批改中要着重考虑这个重点。２．抓常规问题，按照老师教的批改方法和

批改符号进行批改。３．老师巡回指导答疑，学生有问题可问老师，也可查工具书自行解决。我们一般鼓

励学生自行解决问题。４．修改完毕，学生写上评语，打上分数，签上批改的三个学生姓名。５．教师在

学生批改的基础上进行一次全面复查。

四、有的放矢，实行面改

叶圣陶先生曾指出：“给学生改文，最有效的办法是面改。”所谓面改，就是教师与学生面对面地进

行口头批改。当面批改作文，针对性强，便于因材施教，也可密切师生关系，增强感情。但面改需花费较

多的时间和精力，因此不可能过多地进行。我们一般对以下几种类型的作文进行面改：１．立场模糊，观

点错误，情调不健康的作文。２．内容有较大的问题，需要了解一下情况的作文。３．写得过分差的作文。

此类作文往往问题较多，三言两语讲不清，也不能拿出来评改，因为会被评得一无是处，使学生失去写好

作文的信心，而且容易造成对立情绪，产生消极影响。４．水平较高的作文。此类作文，书面批改满足不

了他们的要求。这