教学教研组活动记录.pdf

教学教研组活动记录

记录活动记录需要记录活动的时间地点及活动内容，那么，以

下是查字典范文网小编给大家整理收集的教学教研组活动记

录，供大家阅读参考。

教学教研组活动记录1

教研组名称

各科教研组

主持人

胡传斌

活动时间

xxxx年9月27日

活动地点

办公室

参加人员

全体教师

活动内容

全体教师讨论：

一、对新课程下课堂教学评价的认识

李成付老师

作为教学的一个重要组成部分，我深刻地感受到它对学习产生

的积极作用。

1、教师评价学生。

在教学中更多关注学生的成长与发展，对学生的学习过程给予

肯定、赞赏和鼓励，给学生指明前进的方向。除了口头评价

外，还可以采用一些奖励性的手段评价学生，如糖果、饼干等

等。

2、学生自评、互评。调动竞争意识，培养合作的好习惯。

3、邀请小朋友做老师定期批阅作业，进一步养成良好做作业

的好习惯。

韩云老师

我实行评价标准的多样化与层次化，关注被评价者之间差异的

不同需求。评价时采取下要保底、上不封顶的方式。再如单元

测验后的评价，根据卷面的难易程度推出不同的评价标准，使

每个孩子都知道自己的优点与不足，发展每一个孩子的个性，

准确找出自己的能力坐标。

胡校长

低年级教学中，我们经常采用这样的方法来提高学生的积极

性，上课认真了奖励一颗五角星，回答得好奖励一朵小红花。

但也发现不少孩子已经对类似方法不大感兴趣，即使加大剂量

也无济于事。为什么呢?

1、学生长时间沉浸在被表扬的喜悦中，根本没办法集中注意

力在课堂上。

2、对于答题错误的学生关注不多，其积极性和兴趣受到了抑

制，学习效果不好，心理压力也比较大。

所以，课堂教学中评价不能过多，不能太廉价。

教学教研组活动记录2

活动内容：史学理论学习--基于问题学习

活动地：办公室

参加人员：全体历史教师

主持人：谢xx

记录：谢xx

活动内容：

一、史学理论学习--基于问题学习

基于问题学习是建构主义所提倡的一种教学方式。它是由师生

根据教学内容，联系生活实际提出问题，在教师的指导下通过

个人、小组搜集材料、提取信息、处理信息、合作研究、探索

解决问题的学习方式，为学生提供了一个交流、合作、探索、

发展的平台。

1、培养学生问题意识

在传统的教学过程中，一般都是教师讲，学生听，教师按照预

先设计好的教学思路和教学过程进行教学。即使中间穿插一些

提问，也主要是对一些事实现象的再现，没有多大的思考余

地。建构主义以相反的思路来设计教和学，主张在问题解决中

学习。同时心理学的研究也表明，发现问题是思维的起点，也

是思维的源泉和动力，没有问题的思维是肤浅的思维。因此，

在课堂教学中，教师应注重激发学生思维的积极性，培养学生

的问题意识。问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以

解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困

惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思

维，不断提出问题和解决问题。

2.、鼓励学生探索问题

在课堂教学中，教师不仅要培养学生的问题意识，还要善于挖

掘素材，努力创设各种问题情境，鼓励、引导学生多角度、多

层面地深入探索问题，用疑问开启学生思维的心扉，启迪学生

智慧，帮助他们不断挑战自我，挑战极限，享受到探索问题给

自己所带来的快乐。从而在探索问题的过程中，将知识的理解

引向深入。

3、引导学生解决问题

教学过程实际上就是设疑、质疑、释疑的过程，也是教学生学

会学习，提高学习能力的过程，同时也是培养学生创新能力和

实践能力的过程。解决问题的过程，也就是学生学会学习的过

程。教师要引导、培养学生从不同的角度去思考、判断和解决

问题，从而在问题的解决中学会学习，学会创新。

4、激活学生求知欲望

求知欲是学生追求知识的欲望，是激发学生学习兴趣，提高学

习质量的内在动力。求知欲越强，学习的自觉性越强。教学过

程是教师导，学生的学的双边活动。教学效果既受教师主导作

用的影响，也受学生主体作用的影响;教师的主导作用要通过

学生的主体作用来实现。所以要提高教学质量，就必须激活学

生的求知欲望。学生有了强烈的求知欲望，教学就能取得最佳

效果。很多时候，学生有学习的欲望，有动机，有上进心，却

不知道如何去学，或学习的效率低下。建构主义理论关于在解

决问题中学习的理念能引导学生进行探究性学习，激发学习兴

趣，激活求知欲望，培养创造性思维能力，使他们在发现问

题、探索问题及解决问题的过程中不断获取知识、巩固知识。

二、确定下阶段教学活动目标：依据建构主义问题学习的理论

探究高中历史课程中有效