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根本教学评价方式教的根本方式要素组合方式听看讲想做动静

根本教学评价方式要素听看讲想做动静生讲师听，师讲生听，生讲生听，人与机器〔边听边记，关注，怎么听〕信息。自己看，互相看，团队分工看。师讲，生讲，机讲。逻辑形态的想，发散思维的想，跳跃思维的想，直觉单方面，组合，顺序,感觉，触角，拟人，联想……简单地做，标准的做，社会形态的做。小动〔不开离座位〕，大动〔离开座位〕，单元组活动7-13分动一次静形式上的静，心理上的静

要素组合1、不同要素的不同组合、排列，教学活动效果是不一样的。它的组合形式有五千多种,是一个千变万化的教学组织形式。单要素、双要素、三要素，照顾学生面20%-30%，学得好的学生一般只有20%-30%。使用要素结构特征或要素的排列组合到达5-7个，照顾面达80%，学得好的学生上升到70%-90%。动静转换不是目的，目的是恢复学生学习的精力和体力。动静转换的生理心理时间是7-13分钟，动态中学习时间一般占静态中学习时间的10%-30%。2、要素组合方式的根本形态即七个要素换着用。充分调动学生感官，顺应学生学习心理、生理特点，让学生能全神贯注地投人学习，可较大幅度地提高学习的积极性、有效性。

要素组合操作1、听、看、讲、想、做、动、静七个要素换着用，组合着用，并适时进行动静转换〔一节课小动2－4次，大动1－2次是比较适宜的〕。2、充分利用人力资源的组合，发挥合作学习效力，保证合作学习的质量。3、事先约定、快速流程检测效果，快速传递信息是提高课堂效率的需要。4、调集一切要素强化知识点、考点、演化点是教学考试质量的关键。

要素组合操作强化次数(关键项)情景故事为主：3-5次做中学为主：5-7次多要素为主:9-12次死记硬背：17-32次强化疲劳次数同一要素或方式方法连续使用3次出现强化疲劳，连续使用6次出现严重强化疲劳。

要素组合操作强化次数(关键项)情景故事为主：3-5次做中学为主：5-7次多要素为主:9-12次死记硬背：17-32次强化疲劳次数同一要素或方式方法连续使用3次出现强化疲劳，连续使用6次出现严重强化疲劳。