《教育中的心理效应》的读后感.pdfVIP

读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，一段音

乐，把具体感受和得到的启示写成的文章。下面是店铺为大家整理的

“《教育中的心理效应》的读后感”，希望大家喜欢！

《教育中的心理效应》的读后感篇1

今年假期里，我读了《教育中的心理效应》。之前，我对那些枯

燥的、抽象的心理定律常常望而生畏，所以很不喜欢心理学。但是读

完了此书以后，反倒觉得心理学中的现象饶有兴趣。

这本书是北京师范大学心理学教授、博士生导师——刘儒德所著，

他用浅白的语言、生动的故事、有趣的实验以及鲜活的案例来介绍、

演绎那些严肃的、科学的心理学规律、效应和法则，书中精心挑选了

64条心理学的规律和效应，分为教学、教育和管理三个部分。阅读此

书，激活了我本身的知识经验，激发了我探究的兴趣，一个一个故事

看下来，一个一个效应读下来，感觉自己在学习心理学知识的同时，

顿时豁然开朗了许多，受到了智慧的启迪，心灵的震撼。

书中给我印象最深的是“超限效应”。它是指刺激过多、过强或

作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。在我们的

日常教育中经常出现类似的现象。如：老师上课拖堂、用同样的方式

反复传授同一内容、放学时学生都准备收拾书包了老师还在不停地布

置作业、对学生犯下的错误一次两次地批评教育……这样做其结果却是

学生对于学习的兴趣减少了，学习效率降低了，而学生对于老师的重

复批评教育不但没有反省和改正，反而出现了逆反心理。

作为教师，在教育和教学中都要注意避免“超限效应”。教学中

应该充分调动学生的积极性，而不是一味地填塞。教育学生时也要尽

量避免超限效应在批评中出现。当学生犯了一次错，只能批评一次。

千万不要对同一学生的同一件错事，重复同样的批评。如果一定要再

次批评，也千万不要重复同样的方面、同样的角度、同样的批评语句，

应该换个角度进行批评，这样学生就不会觉得同样的错误一再被“穷

追不舍”，厌烦心理、反抗心理就会随之减低。中国绘画讲究“疏可

走马，密不透风”。“疏可走马”指的就是“布白”。而教育也应该

讲究“布白”的艺术，注意“度”，让学生自己去思考、去反省。就

如我们成语“过犹不及”、“适可而止”、“物极必反”，其实正是

“超限效应”的最好诠释。

这本书就是从理性的层面上保证我们的教育行为充满智慧。我将

常常“温故而知新”，利用心理学的知识使自己在教育教学中更进一

步！

《教育中的心理效应》的读后感篇2

暑假中，我阅读了北京师范大学教授刘儒德编写的《教育中的心

理效应》。整本书从教学、教育、管理三个领域深入浅出地为我们揭

示出一个个教育心理学规律，浅白的语言、生动的故事、有趣的试验、

鲜活的案例介绍了曾让人感到抽象枯燥心理学知识，很有可读性，一

时竟舍不得放下，一篇篇文章读下来，常常给你豁然开朗的感觉，受

益匪浅。

我们曾经见到过很多孩子背诵诗歌或课文时吞吞吐吐很不流畅的

样子，当时，我们一定批评过孩子，说孩子你怎么这样懒惰，不去认

真背诵，回想一下我们可曾教过他们一些记忆的有效方法呢？大部分

时候，我们只是一味要求孩子自己去背诵，并没有教给他们方法，使

有些孩子花了很多的时间还是没能达到我们的要求，完成背诵的任务。

读了这本书，我知道了记忆有系列位置效应，短时记忆的容量是有限

的，提高记忆力是有方法的。我们要把最重要的事情安排在开头和结

尾的部分。老师在课堂的开始和结尾讲重要的内容，处理重要的事情。

学生要重视一节课的开头和结尾，不要让上课的前10分中在找练习本

中度过，也不要让快下课的后10分钟在想象和玩耍中度过。背诵课文、

单词变换开始位置，每次学习时间不宜过长。合理安排学习材料的顺

序。每一节课给学生的学习任务不能超载，考虑7+2的特点合理安排

学习任务。这些就是好的提高记忆的方法。我们要把这些方法教给我

们的孩子，使他们提高学习的效率。

同样的.，读了书中的“给学生留点‘空白’——超限效应”这一

篇，让我也有很深的感触。美国著名幽默作家马克·吐温有一次在教堂

听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过

了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。

又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定，1分钱也不捐。到牧

师终于结束了冗长的演讲，开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未

捐钱，反而从盘子里偷了2元钱。这种刺激过多、过强和作用时间过

久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，称为“超限效应”。我想

我们在教学中不是也经常像牧师一样讲了又讲，生