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高一物理新课程标准培训心得

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高一物理新课程标准培训心得（通用5篇）

我们得到了一些心得体会以后，好好地写一份心得体会，这样我

们就可以提高对思维的训练。那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是

小编帮大家整理的高一物理新课程标准培训心得（通用5篇），欢迎

大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

高一物理新课程标准培训心得1

作为一名物理教师，我时刻提醒自己要让自己的学生喜欢物理这

门学科，可是在教学中我一直有这样的感觉，教书好象就是在教学生

做题目，并且题目越难越好，越是能把学生考倒的题目就越是好题，

同时与生活的联系也不紧，理论性比较强。我一直有一个感觉就是我

们的学生是被教笨，当然这笨并不是指学生的智商而是指学生的各方

面的能力。我觉得在教学过程中、我们应该注重以下几个方面的问题：

1、应深入研究教材

为适应学生的探索性学习，新教材在内容和形式上作了重大改革。

大量传统的封闭性、定向性习题改成了探索性的“问题”。这些探索

性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答

案，往往还联系广泛的现实背景，这对教师是一个重大的挑战。所以

教师应花大气力钻研教材，对教材作“探索”的探索。要对教材涉及

的实际问题进行调查研究，掌握相关资料。要弄清所给的问题可向哪

些方面探索。

2、要为学生的探索创设有利的情境

为有利于学生进行探索性学习，教师应努力为学生创设良好的情

境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面。例如，要根

据教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的准备；要对

学生进行合理的组织安排，保证每个学生都能得到探索的机会、

3、应对学生的探索给予引导和帮助

所谓自主探索，含有两方面的意义：一方面，是指探索的主动性，

表明学生是主动地学习，即“我要学”；另一方面，是指探索的独立

性，表明学生是独立地学习，即“我能学”。但学生主动地、独立地

探索不是生来就有的，而是在学习中逐步形成的，要经历由被动到主

动、由依赖到独立的逐步转化的过程。而这种转化，主要靠教师的引

导和帮助。所以，积极有效地引导、帮助学生进行探索性学习，是新

课程教学的中心任务。

高一物理新课程标准培训心得2

新课程实施过程中，解读新课标，教师们花了力气，学生费了时

间，可教学目标却不能有效达成，教学效率也较为低下。因此，笔者

反复回顾和思考及验证，有以下心得与大家商榷。

误区之一：以速战速决的过程替代科学探究

例如“电磁感应”的教学，新教材用三个课时逐渐展示，其内容

与人类认识“电磁感应”的过程相一致。对于初学者是一个环环相连、

逻辑线索清晰的整体，并通过大量的实验等丰富的素材给学生一个学

习、认识科学规律的较完整的过程。但有的教师只简单地介绍几位科

学家的发明和发现，作为科普讲座式轻描淡写地带过，就讲大量的习

题，使课堂教学中对学生价值观、科学方法、科学过程的教育效果大

打折扣。这种把“理论”与“习题”教学对立起来的做法，看似节省

了所谓“理论”教学的时间用于“习题”教学，却忽略了过程与方法、

情感态度与价值观的教学，是舍本求末，得不偿失的。

新课程改革倡导“自主、探究、合作”，要以物理知识和技能为

载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养科学探

究精神、实践能力、创新意识。因此，教师应当加强学习，认真领会

新课程理念，体会探究的过程既是学习的目标更是重要的教学方式，

使之成为学会学习和形成正确价值观的过程，发挥学生非智力因素在

教学中的积极作用。

误区之二：以肤浅的提问当作探究教学

个别教师把一个完整的物理问题表述划分为很多支离破碎的“对

不对”、“是不是”、“行不行”等小问题不停地问；有的教师上课

的设计以“读一读”、“看一看”、“背一背”、“做一做”、“练

一练”、“思一思”的互动形式使课堂教学程序化。上述教师的方式

和做法对活跃课堂起到一定的作用，但肤浅的提问与表面热闹的教学

形式，造成了教学的低效率。

新课程强调，教学是教与学的交往、互动、补充，在这个过程中

教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与

观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，

实现教学相长和共同发展，彼此形成一个真正的“学习共同体”。故

而课堂提问一定要根据教材内容及学生认知特点精心设计，问在关键

之处，问在学生思维的薄弱点，有效