教书育人,为人师表.pdfVIP

教教书书育育人人，，为为人人师师表表

“师者，所以传道、授业、解惑也”（韩愈《师说》）。古人将传授识和传授

道德作为教师的两个基本职责，教师的这种双重职责用我们现在的话说就是教书

育人。教书育人是教师的天职。白天耕耘于心灵的沃野，夜晚于陋室清灯下苦读

批阅。三尺讲台关系未来。讲好每一堂课，批改每一道作业，是我们应尽的职责。

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常说一个好校长首先是一位优秀的教师，因此这次我想和大家探讨的是优秀教师

如何教书育人，为人师表。

一一、、教教书书育育人人，，为为人人师师表表的的概概述述

教教书书育育人人有广义和狭义之分。从广义来说，教书育人是指学校全部教育教学

工作、管理工作和服务工作，都是为国家和人民培育人才；狭义的教书育人是指

教师在教学过程中既要教书，又要育人。教书是指教师向学生传授系统、分类的

科学、文化识、训练技能和技巧，培养能力、发展智力、教学生学会学习；育

人是指教师在教书过程中进行的思想政治教育，以身示范，帮助学生树立科学进

取的人生观、正确的政治方向，良好的思想品德和个性品质，使学生懂得做人的

道理，学会做人。

教书和育人是相互联系、相互促进的辩证统一关系。教书的根本目的是

育人，育人的重要途径是教书。学校以教为主，学生以学为主。教师一方面将思

想品德教育寓于各门学科教学之中，通过教书、传授识来育人，另一方面通过

以身示范、言传身教来教育学生，影响学生，使学生健康成长。没有只教书不育

人，或只育人不教书的教师，也要纠正只重教书，不重育人的错误倾向。

为为人人师师表表，是指教师用自己的言行做出榜样，成为学生学习和效法的楷模和

表率，即做到“学为人师，行为是范”。为此，教师无论何时何地都必须在思想

品德、学识才能、言语习惯、生活方式和举止风度等方面“以身立教”，成为学

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生的表率。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人

何。”此话指出了师对学生表率的巨大作用。师的一言一行都会给学生留下深

刻印象，对学生的精神世界起着“随风潜入夜，润物细无声”的作用。这就要求

师从点滴做起，从小事做起，从自我做起。孔夫子说师身重于言，这是

因为师的形象在学生心中是高尚的，是他们的楷模。要做到这一点，师就必

须要做到以身作则、率先垂范、为人师表。总之，动人以言者，其感不深；动人

以行者，其应必速，要想把学生造就成一种什么样的人，自己就应当是什么样的

人。

二二、、书书育育人人必必须须正正确确处处理理好好三三对对矛矛盾盾

“”“”

书育人是与学双向结合，双边活动的过程，是充满矛盾的辩证发展

过程。要做好书育人工作，最主要的是要正确处理好三对矛盾：

一一是是书书与与育育人人的的矛矛盾盾。就是说，师既要认真传授科学知识，又要注重思

“”“”“”“”

想育，克服分家论、自发论、代替论的两张皮倾向，要把二者有机地结

合起来。主要应把握这样三点：第一，寓思想育于传授知识之中。我们所讲授

的知识中，一般都包括科学性因素和思想性因素两个方面，要把这两个方面结合

起来，构成完美的统一。这里所说的思想性因素，应当包括理想信念、爱国主义、

思想品德、世界观、人生观、价值观以及科学的思想方法等方面的内容。师要

善于挖掘蕴藏在所授知识中深刻的思想性内容，并加以正确的提示和阐述，要运

用自如，而不能牵强附会、生拉硬扯。第二，寓思想育于各个学环节之中。

除了课堂讲课之外，还有辅导答疑、考试考查、批改作业、课外活动、毕业实习

等环节，我们都应当把它作为进行思想育的重要机会和有力手段。学生在这些

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环节中，既能够表现出他们掌握知识的深广程度，又能够表现出他们的立场、观

点和思想感，还可以看出他们的智慧和才华，教师可以因势利导、循循善诱，

还可以启迪他们独立思想、勇于创新、乐于奉献、敢于竞争的精神。教师对上述

各个环节严肃认真的处理本身，就能给学生提供很好的示范，对培养学生的责任

感、纪律性和职业道德都有很大的好处，具有强烈的感染力。第三，寓思想教育

于师生的交往之中。师生关系除了表现在教学环节之外，更多的表现在师生平日