绿色植物与生物圈的水循环教案一.docxVIP

绿色植物与生物圈的水循环

教学设计说明

基于学生对植物通过根吸收水分的了解，所以先从植物吸收水分引入，通过多媒体等方式展示根尖的结构，并引导他们回忆根尖的成熟区是主要的吸水部位，思考植物体内水分的运输途径是怎样的。之后，通过对教材中观察与思考的学习，让学生认识到植物是通过导管运输水分的。在植物蒸腾作用的教学中，由于学生在小学科学课中已经学过，所以可以通过帮助学生回忆的方式直接给出概念，把教学重点放在叶片结构及气孔发挥的作用上，在观察叶片的结构时，侧重点也应是观察表皮，特别是表皮的气孔。当然，这一实验的安排也是为学生进一步熟练地徒手制作切片以及使用显微镜观察创造条件。

教学过程以学生的观察、实验、思考和讨论为主，让学生有更大的学习自主性，但动手实验方面教师应加强指导。通过实验以及多媒体的展示，使学生能正确认识和理解植物在生物圈水循环中发挥的作用，培养他们爱护植物、保护环境的情感。

教学分析

（一）教材分析

通过前面的学习，学生已经知道水是植物体的组成成分，植物的各种生命活动如光合作用等都需要水的参与，但这部分的水与植物吸收的水分相比，差距很大，植物吸收的水分大部分都到哪里去了呢？有什么作用呢？首先通过一株玉米为例，提出了相关问题。然后通过植物吸收水分的观察思考、叶片结构的实验以及生物圈水循环过程的图示，让学生能够深刻体会植物在水循环中的作用。

本节内容落点于“我们应该好好保护森林”，以提升学生保护森林的情感和意识。

（二）学情分析

学生对于绿色植物已经进行过系统学习，并且在小学已经学习过有关蒸腾作用的知识，但具体到叶片的结构、叶片气孔与蒸腾作用的联系以及植物与水循环的联系则不甚了解。因此，教师应在学生现有知识的基础上，引导他们通过观察、实验、讨论来获得相关的信息点，最后总结归纳出植物与水循环的联系，以达成知识目标和情感目标。

教学目标

1．知识与能力

（1）说明植物体内水分运输的途径。

（2）解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。

（3）描述绿色植物在生物圈的水循环中的作用。

（4）练习制作叶片横切面的临时切片，认识叶片的结构。

（5）认同绿色植物蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。

2．过程与方法

通过观察、实验、资料分析，讨论合作，进一步培养学生观察分析能力、动手能力和语言表达能力。

3．情感态度与价值观

认同绿色植物蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。

教学重点

绿色植物在生物圈的水循环中的作用。

教学难点

制作叶片横切面的临时切片，认识叶片的结构。

课前准备

教师：

①收集有关绿色植物在促进水循环、保持水土方面的资料。

②制作多媒体课件。

③准备“观察叶片的结构”的实验材料用具。

学生：

①收集有关绿色植物在促进水循环、保持水土方面的资料。

②预习徒手切片的实验操作内容。

课时安排2课时

教学策略

多媒体辅助教学

实验操作——徒手切片的实验操作。

讨论、分析——植物蒸腾作用的意义。

生物圈水循环图示展示——总结植物与生物圈水循环的关系。

教学过程

（一）导入新课

教师提出问题：植物的主要吸水部位在哪里？

学生回答：植物主要靠根来吸水。

复习根的结构和功能。在教材上一章学习了根的相关知识，以问题“根的结构和功能是什么？”进行复习，巩固根是吸收水和无机盐的主要部位。本章则将这个问题继续延续下去，解决根吸收的水分是怎样运输到茎、叶等器官的问题。

设计理念：温故而知新，用已学过的知识引入，提出新的问题并找到答案。

（二）授新课

1．植物对水分的运输

教师引导提问：根吸收的水分是怎样运输到茎、叶等器官的呢？

学生自由发言，各抒己见，教师适时以课件展示茎运输红墨水的实验示意图，并及时对学生的发言以肯定、鼓励，增强了学生的自信心，使学生了解到植物的茎是靠其内部的导管来运输水分的。

教师用多媒体展示茎的横切面、纵切面示意图和茎中的导管示意图，让同学们对照观察。并引导提问：导管在茎中是如何分布的呢？导管的结构时怎样的呢？

同学们经过讨论，相互补充完善，最终认识到：导管位于茎的内部；它属于输导组织；每一根导管都是由许多长行、管状的细胞所组成的，这些细胞没有细胞质和细胞核，上下细胞间的细胞壁已经消失，形成了一根中空的管道。

教师提问：除茎以外，根和叶中有没有导管呢？无机盐可以溶解在水中，它能不能随水一同被运输呢？

学生通过对以上问题的讨论，进一步了解植物体内水分运输的整体情况，以及无机盐是如何运输的。

2．植物的蒸腾作用

教师引导提问：植物根吸收的水分进入植物体后是如何利用的呢？

学生通过对想一想，议一议的讨论，了解到作为玉米植株的组成成分以及参与各种生理过程的水只是其一生所消耗水的很小一部分。其余那么多水都到哪里去了呢？

教师适时用多媒体展示“玉米一生中所消耗水的大致用途”表格。让学生自习观察，并提出问题：根吸收的水分进